數學魔術，讓小學數學課堂展露奪目光芒

成露雪

【摘要】近幾年來，數學課程與教學改革正在如火如荼地進行著，對教師也提出了新的任務和挑戰，數學教師應該緊跟改革的步伐，更新教育教學觀念，改進教學方法，跳出封閉的教材和課室，創設新穎、獨特的數學“創意課程”，適應不同學生的學習差異與需求，讓每個學生都學得輕松、有趣，充實、有意義，讓數學課堂成為學生學習的真正樂園。那么，在我們的數學課堂教學中如何創設別具一格的創意課程呢？本文將結合自己的教學實踐，談談“數學魔術”創意課程在小學數學課堂教學中的有效使用。

【關鍵詞】課程改革;數學魔術;數學課堂

數學作為一門科學，它不僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，同時還具有高度的抽象性。數學的這一本質特征卻又是學生學習數學的主要障礙。美國芝加哥大學心理學系伊恩·萊昂斯博士認為：全世界大約每5個人就有一個數學恐懼癥患者。研究發現，這種對數學的焦慮，就像表白遭拒一樣，會刺激大腦的后腦島，引發生理性疼痛。造成這種狀況的一個非常重要的原因之一便是枯燥的課堂教學方式。此刻我們不禁要追問：怎樣的課堂教學方式才能改變枯燥乏味、沉悶單一，讓課堂更靈動，學生更樂意呢？“數學魔術”這一創意課程在新時期的課改中脫穎而出。

數學魔術是什么？——數學+魔術，神奇魔術的背后是數學知識理論的支撐與運用，而數學課堂借助魔術的形式呈現出與眾不同的魅力。在這樣的創意課程教學活動中，學生對數學產生奇妙的感受、濃厚的興趣，綜合性、創造性地運用數學，實現深度學習，提升思維。教師在課堂中充分地展現出個人獨特的教學風格，形成特色，別具一格。從此，我們將打開教學與成長的另一扇窗，我們的數學課堂將會展露出奪目的光芒。

一、數學魔術，讓數學課堂充滿趣味性

數學魔術本身的素材是充滿趣味性的，借助這些有趣的素材，數學教學會更貼近學生，讓課堂充滿趣味性。例如，在教學3的倍數時，我設計這樣一個數學魔術：課前準備三張卡片，分別寫著“我是學霸、我是挑戰者、我是潛力股”。活動開始后把這三張卡片按順序擺放成一個三角形，接著從一副撲克牌中任意抽出三張牌，抽到幾就在卡片上按順序走幾步，三張牌走完后最終都會停在“我是潛力股”這張卡片上。這樣的活動迅速激起學生參與的熱情，課堂的氣氛馬上活躍起來，他們浸在其中，樂此不疲。這個數學魔術的奧秘是什么呢？根據3的倍數特征：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。只要事先把撲克牌按順序疊好，無論怎樣抽牌，都會抽出三張之和是3的倍數牌，這樣就能得到意料中的結果。別出心裁的教學設計既調動學生的興趣和積極性，又出色完成本課內容的學習，兩者完美結合，讓學生享受著快樂，體驗著成功，從此愛上數學。

二、數學魔術，讓數學課堂飽嘗探究味

數學魔術課的教學重點是探索數學知識，而不是注重表演魔術。神奇魔術表演的背后是數學理論知識的運用，探索魔術中蘊含的數學知識，自然就成為數學課堂教學的關鍵。

在一次區級的公開課展示活動中，本人執教《“魔數”小世界，我找到你啦！》一課，本課內容是關于“兩位數加減兩位數的口算”。魔術活動的過程中，主要創設兩個環節：先是魔術師讓小助手從混亂的撲克牌中任選一張作為小助手的心靈數字牌A，魔術師要從眾多的牌中找到唯一的心靈之牌A;再是小助手也從牌堆中抽出一張數字是1～10且花色是黑色的撲克牌作為老師的心靈數字牌B，魔術師同樣也要從眾多的牌中找到唯一屬于老師的心靈之牌B。

這個被學生認為是不可能完成的事情，卻在一片歡呼聲中出色地完成。學生驚嘆魔術的神奇，迫切想要破解其中的奧秘。這樣不可思議的活動讓每一個學生真正動起來，在好奇心的引動下，他們主動地要去學習、探索，這是最真切的學習內需動力。如此美妙的數學課堂，學習自然發生，探索知識就是水到渠成的事情，學習成效已經事半功倍。

在揭秘的過程中，學生的注意力、思維力都是高度的集中，生怕錯過某個小細節而遺憾。為了讓這種良好的學習狀態一直保持住，揭秘過程包含兩個環節：首先，如何找到小助手的牌B？學生絞盡腦汁想出各種可能找到牌B的方法，但結果我卻說：“其實魔術師是偷瞄得到的牌B?！痹捯魟偮?，學生就有種莫名被騙的感覺，覺得在眾目睽睽之下的偷看是不可思議的事情，更激發他們探索知識的欲望。再次，如何找到老師的牌C？難道又是偷看？自然不能如此簡單，而是運用“兩位數加減兩位數的口算”的知識推算出來。在這一環節中，通過師生互動、小組比賽、個人挑戰賽等一系列活動，探索出魔術背后蘊含的一些變中永恒不變的數學規律。

三、數學魔術，讓數學課堂體現生活化

華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學?！边@是數學與生活緊密聯系的精彩詮釋。同時，新課標也強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”因此，在數學課堂教學過程中，我們要扣緊知識與生活經驗之間的聯系，找準切入口將兩者無痕地融為一體，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓生活因富含濃郁的數學韻味而多姿多彩。

生活中一張簡單的紙卡、一把不起眼的剪刀、一顆角落里的骰子、一副被遺棄的撲克牌，在數學魔術中，瞬間來一個華麗的轉身，變出神奇的預言術、讀心術等各式各樣的魔術。當魔術被解密，學生不僅驚嘆平時習空見慣的東西卻能創造出如此神奇的活動，又驚喜地發現原來神奇的背后其實是運用了數學知識。數學在此刻煥發出令人信服的獨特魅力，這樣一來，學生就會覺得數學這門學科與生活是密切相聯、必不可少的，因此值得投入全身心的學習熱情去努力探索其中的奧秘，提高自身的數學修養和實踐應用能力。

四、數學魔術，讓數學課堂見證了奇跡

數學與魔術，一個奇妙的組合，卻彼此成就著?！缎W數學教師》主編陳洪杰老師說過：“教材不是學生的全世界，世界可以是學生的教材?！盵]在紛繁的世界中，換一種方式打開數學，讓有意義的事情變得有意思。數學魔術，以數學知識為支撐，以魔術表演為載體，為我們上演一集集生動有趣、豐富多彩的數學好戲，將數學獨特的面貌一一呈現。這些不同的樣貌在數學魔術表演的過程表現得淋漓盡致，學生從中學會觀察事物、尋找線索，掌握學習的方法;學會在混亂變化的表象背后，探索出永恒不變的規律與內涵。

這樣的數學課堂，教師愿教、樂教，學生想學、樂學。數學魔術，讓數學課堂見證了奇跡，展露出奪目的光芒！

【參考文獻】

[1]繆晨霞.中國人多患“數學恐懼癥”：5人中有1人害怕[J/OL].2013.

[2]義務教育.數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]陳洪杰.教材，不是孩子的全世界[J/OL].2017.