淺談任務型教學法在初中英語教學中的應用

藺曉梅

摘要：在新課程理念下的英語教學中，教師可以采用任務型教學法，讓學生真正明白任務的目的、要求和完成任務的方法，優化學習策略，調動學生學習的主動性、積極性和探究性，增進師生、生生之間的思想和情感的溝通與交流，發展學生學習知識和技能，促進學生學會學習的能力和素質的提升，從而提升英語實際語言運用能力。

關鍵詞：新課程理念；初中英語；任務教學法；有效應用

在新課程理念下的英語教學中應用任務型教學法，能有效改變傳統的授課方式和學習方式，激發學生學習的興趣和積極參與的欲望，調動學生學習的主動性、積極性和探究性，創建良好、和諧的氛圍，平等、民主的師生關系，以及輕松、愉快的探究環境，減少教學和訓練的時間，促進學生更有效地學，教師更有效地教，充分了解每名學生的自身特征和需求，使師生、生生之間的思想和情感得到進一步的交流、碰撞，培養學生積極的學習態度，更好地促進任務型教學法的實施，使學生的英語學習富有成效，以適應新課標、新教材的要求。任務型教學法與學生現實生活、學習經歷和社會實際相聯系，使學生在實踐中不斷實踐、總結、反思、再實踐，從而更快、更有效地完成學習任務，優化學習策略，培養學習熱情，提升學生學會學習的能力和素質。下面，筆者結合自己的教學經驗、學生水平和實際情況，探討任務型教學法在初中英語教學中的有效應用。

一、明確目標，激發學習興趣

在初中英語教學中應用任務型教學法，有利于師生共同明確教與學的目標，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，使學生自覺、主動地去學習。由于任務型教學活動中任務的形式多種多樣，教師要有目的、有計劃地將課上得有聲有色，合理滿足學生的需求，活躍課堂氣氛，使學生有興趣、有目標地主動學習，提升學習能力。例如，在教學關于節日的相關內容時，教師應用任務型教學法，讓學生明確這節課的具體教學目標，即讓學生通過聽力掌握單詞和語法，并讓學生了解中西方國家各種節日的習俗和區別。教師再進一步引導學生明確學習目標，即讓學生在聽力中掌握所有單詞和相關語法，并盡可能熟練運用，以及讓學生了解和掌握課文內容。明確目標后，教師要充分考慮學生的具體情況，有針對性地進行聽力任務教學，指導學生完成相應任務，并引導他們嘗試進行深度的自主學習。任務完成后，教師要對按時完成任務且完成情況較好的學生給予口頭表揚或實物獎勵，增強其學習自信。

二、達成目標，發揮主體作用

在任務型教學中，教師要注意信息溝通，讓學習活動真實有效，建立融洽、和諧的師生關系，以便形成輕松愉快、民主平等的語言學習的氛圍和環境，有效調動學生的參與意識，使學生主動思考，用所學知識自主解決新問題，并為學生提供更多的語言實踐機會。這樣有利于達成課程目標，充分發揮學生的主體作用，體現做中學和學中做、樂得做和做得樂，提升學生綜合語言運用能力。

三、實施差異性任務法，促進學生全面發展

實施任務型教學法有利于更好地面向全體學生進行教學，實施差異性任務教學，促進學生的全面發展。在實際教學時，由于學生人數多，采用傳統的教學方法不能讓全體學生在課堂上都得到實際練習的機會，更不利于學生掌握英語技能。教師可以根據學生不同的學習水平設計不同的任務，采取小組活動或雙人活動的方式，使每名學生都利用信息資源，采用多種手段和策略，努力完成自己的任務，在任務中接受挑戰、體驗成功，在此過程中真正掌握語言。在此過程中，教師要發現不同學生的不同問題，重視和承認學生的個體差異，及時給予幫助與指導，做到因材施教。這樣既能做到照顧全體，又能培養個體，有效實施差異性任務教學，為不同層次的學生提供了充分的鍛煉機會，使他們在原有基礎上都能得到進步，發展學生各方面的能力，拓展學習視野，從而提高英語教學效率。

四、優化資源，注重知識與能力的轉化

應用任務型教學法有利于優化教學材料資源，創設良好的英語語言交流環境，加大語言實踐的活動量，分組合作，整體完成學習任務，注重知識與能力的轉化，有效開展理解、分配、實施與評價等多個學習環節，以更好地引導學生進一步思考、討論與爭辯，集思廣益，提升能力。任務型教學法要以時間參與和合作交流為基本特色，將知識技能與實際運用相結合，為學生提供更多的語言實踐機會，能在課堂活動中有效鍛煉所學習的英語語言知識和技能，從而在實際交際中合理、有效運用，拓寬學生的知識面，進一步訓練英語語言技能，并學會英語知識，提升綜合能力和整體素質。

五、結束語

總而言之，在初中英語教學中應用任務型教學法，教師要結合學生不同的學習情況和現實生活，充分考慮他們的學習水平、接受能力和學習經歷等來設計教學任務，適應新課標、新教材、新時代的要求，以培養學生掌握英語語言知識和技能，使任務型教學法在教學中真正發揮應有的作用，提高英語學習的能力和效率。

參考文獻：

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