于生活處見真知

孫愛元

摘要：初中階段的物理教學強調學生對理論性和科學規律實踐性知識的掌握。為了順利實現物理內容的教學目標，有效完成教學任務，生活化教學應運而生。將生活化教學運用到初中物理教學中，既有利于改革傳統物理教學的弊端，又有利于激發學生的物理學習興趣。文章對初中物理教學生活化存在的問題及有效教學策略進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；教學策略

在課程改革深入推進的背景下，傳統物理教學模式已經不能滿足國家和社會對專業性人才的需要。為了促進學生的全面發展，激發學生的學習興趣，在物理教學中，教師要根據學生的實際需求和教學內容創設生活化教學情境，讓學生在真實的生活情境中發現問題、分析問題和解決問題，進而提高課堂教學質量，提升學生的動手實踐能力。

一、初中物理生活化教學存在的問題

1.生活化教學觀念貫徹落實不足

在初中物理教學中，盡管教師已經認識到生活化教學的重要作用，但是在引導學生及促進學生觀察生活的力度上還有待提高。有的學生認為自己已經充分具備觀察生活的觀念，而有的學生受多種因素的影響，沒有足夠的時間去觀察生活。由此可見，當前物理生活化教學存在一個明顯的問題，即學生觀察生活只是為了完成教師布置的任務，并沒有從內心認識到生活經驗對物理學習的重要性，沒有充分發揮學生的主觀能動性。

2.生活化教學資源利用率較低

（1）未對自制教具制作過程給予足夠關注。

要想讓學生深入理解并掌握抽象的物理定理和公式，僅靠教師的講解是不夠的，必要時還需要借助一定的自制教具。盡管制作教具會花費教師大量的時間和精力，但是將其運用到物理教學中，既可以給學生最直觀的視覺體驗，又可以讓學生主動探索物理知識。因此，為了達到深化物理知識的理解和應用的目的，教師一定要以身作則，鼓勵學生積極參與其中。

（2）物理生活化教學實施環境不理想。

物理生活化教學的順利開展主要受主觀因素和客觀因素兩個方面的影響，如任務重，課時少；學校基礎設施不完善；教學環境缺乏真實性等，這些因素嚴重制約了教學活動的順利開展，在此條件下，難以收到理想的教學結果。

3.生活化教學內容設計不夠完善

在作業布置方面，教師大部分會選擇練習冊或者試卷，但是卻很少注重對學生動手能力的培養。如果學生長時間地限于做試卷，不僅容易降低學生的學習積極性，還不利于提高學生的物理成績。為了提升學生觀察和發現生活的能力，教師要選擇豐富多樣的作業方式。

二、初中物理生活化教學的策略

1.聯系生活導入生活化情境

物理知識來源于生活，又服務于生活。因此，在教授物理新課時，教師一定要與學生的日常生活聯系起來，這樣不僅有利于激發學生對新課的學習興趣，還有利于加深學生對新課的理解和接受程度。教學實踐表明，教師利用生活化情境導入新課，比傳統導入方式更容易激發學生的學習動機。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》八年級下冊（以下統稱“教材”）“浮力”時，教師為學生創設了一個真實的生活情境。首先，準備一個盛滿水的玻璃槽、一個木塊和實心球；其次，依次放入木塊和實心球，讓學生觀察；最后，教師提問學生發生了什么變化，為什么會產生不一樣的變化。為了讓學生對浮力有更深刻的印象，教師任意挑選學生上臺做實驗。實驗后，教師引入浮力的概念，引導學生分析產生浮力的原因。真實的教學情境有利于將抽象的知識形象化、直觀化，對于學生更好地掌握理論知識具有重要意義。

2.運用實例學習物理知識

為了有效提高教學的質量和效果，在物理教學過程中，教師要有效啟發學生，通過采用多種教學方法幫助學生掌握抽象的、復雜的物理定理和公式。其中，最有效的方法就是根據物理教學大綱的要求和學生的實際學習水平，向學生提供有趣的生活實例，幫助學生更好地理解知識。例如，在教學教材“大氣壓強”時，教師向學生列舉用吸管喝水的例子，在吸水的過程中包含哪些物理知識？我們之所以能夠喝到水，完全是受外界大氣壓強的影響。在教學教材“摩擦力”時，教師向學生列舉冬天地面結冰時為什么要穿防滑鞋，如果鞋底面比較光滑，為什么會頻繁出現摔倒的現象。通過向學生列舉生活實例，既有利于有效完成教學任務，又有利于學生對大氣壓強和摩擦力等物理知識有更深入的了解。

3.開展貼近生活的物理實驗和活動

為了鞏固所學知識，有效提高學生的學習效果，教師還要經常為學生開展一些與日常生活緊密相聯的物理實驗和活動。例如，在教學教材“杠桿”時，教師抓住學生好奇心強的特點，利用蹺蹺板向學生闡釋其中蘊含的杠桿原理。當學生掌握了理論知識后，為了加深其對所學知識的理解，教師還組織學生到體育場借助游戲的方式，讓學生親身體驗蹺蹺板。這種與生活聯系緊密的物理實驗，對于提高教學效果具有重要意義。

三、結束語

在當前教育改革的形勢下，初中物理教學一定要及時改革傳統教學的諸多弊端，將生活化教學運用到物理教學中，為學生創設一個與日常生活聯系密切的情境，從而培養學生的物理學科核心素養。

參考文獻：

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