高中物理實驗教學的有效策略

林金山 張青川

摘要：在素質教育背景下，學校越來越重視對學生綜合能力的培養。學校不斷進行物理教學的改革創新，力求通過更加科學、有效的教學模式來完成對物理知識的講授，提升學生的實踐能力。文章主要論述當前物理教學過程中存在的問題，并提出了有針對性的解決策略。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；高效課堂；改革創新

高中物理課程是高中的主要課程之一，在高考中所占比例也比較大。雖然近年來不斷推廣素質教育理念，但是很多學校為了提高升學率，依然秉持傳統教學理念。高中物理的很多理論和定理都需要通過實驗來驗證，在實驗中能深化學生對理論知識的理解，但是考慮到高中課時有限，很多教師都取消或者是縮減了實驗課，不能有效提升學生的實驗能力和創新能力，不利于學生未來的發展。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

1.教學理念固化

很多物理教師為了更快地提高學生的學習成績，一般在實驗課上采用灌輸式的理論講解，要求學生記憶實驗要點。另外，教師很少根據學生的物理實驗基礎和身心發展規律進行物理實驗課的教學設計，認為高中物理教學的主要目標就是提高成績。在這樣的教學理念下，教師只會按照自己的講課習慣和實驗教材的既定章節開展實驗課，按照實驗教材的內容進行示范教學，然后讓學生自主進行實驗操作，不注重發現學生在實驗過程中存在的問題，不能給予他們針對性的實驗指導，也不能構建高效的實驗課堂。

2.實驗設備陳舊

物理實驗是一項追求科學性和真實性的研究。教師不僅要教授給學生基本的實驗方法，還要對他們進行科學精神和創新精神的滲透教育。但是，目前很多學校不注重實驗課程，物理實驗設備沒有及時更新和維護，導致實驗過程不嚴謹，容易出現各種問題，不能給學生帶來良好的物理實驗體驗。在破舊、不靈敏的實驗儀器的影響下，學生不能認識到實驗的嚴謹性，不利于引導他們形成正確的實驗意識，不利于實驗課程的有效開展。另外，很多教師為了節省時間，通常不要求學生驗證實驗結果，照搬實驗教材上的數據，不利于學生科學精神的培養，會讓學生產生一種“物理實驗不重要”的錯誤觀點，這樣導致學生不能積極參與課堂學習，對物理實驗也沒有較高的學習熱情，不能有效提升他們的實驗操作能力和創新能力。

二、提高物理實驗教學效果的有效策略

1.設定合理的教學目標

高中學生處于身心發展的關鍵時期，這個時期的學生思維活躍，對很多事情都有自己獨特的想法，教師可以設定科學、合理的教學目標，并讓學生了解教學目標，這樣可以激發學生的實驗興趣，有利于他們進行深入的實驗探究，更好地培養他們的創新精神，提升他們的實驗能力。例如，在教學“機械能守恒定律”這一實驗章節時，教師首先提出“永動機真正存在嗎？”這一問題，鼓勵學生討論，然后帶領學生以探究這一問題為目標進行物理實驗操作。這樣目標明確的教學設計可以激發學生的探究欲望，有利于他們更加深入地展開實驗學習，更好地培養他們的創新意識，提升綜合能力。

2.激發學習興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師。以往的實驗課只是教師按照教材章節進行講解，沒有調動學生的學習熱情，其中很多實驗設計都不能有效激發學生的學習興趣，這就使整個實驗課缺少活力，達不到高效教學的目的。因此，教師可以結合具體的教材內容，從學生的興趣出發進行實驗設計。例如，在教學“加速度的影響因素”時，教師利用多媒體播放一些涉及到加速度的生活現象，如賽車、足球運動、發射火箭等。教師提出涉及到加速度影響因素的問題，這些生活現象有利于激發學生的探究欲望，同時貼近生活的教學素材有利于學生進行更加深入的探討，使他們對這些現象有話可說。通過這樣的情境引入教學，能夠激發學生的探究熱情，讓學生在學習中理解生活現象，有利于他們對知識的靈活運用，提升他們的實驗操作能力和運用能力。

3.更新實驗設備，開展科學、嚴謹的實驗教學

為了更好地完成物理實驗教學，學校必須加大對實驗設備的投入力度，要認識到實驗設備對構建高效實驗課的重要作用。通過科學的實驗設備來完成嚴謹教學，有利于培養學生養成嚴謹、科學的實驗態度，提高實驗的準確度，增強學生的實驗信心。

綜上所述，高中物理實驗對于提升學生的實驗能力和創新運用能力有很大的促進作用。在高中學生學習時間緊張的情況下，教師要不斷創新教學模式，力求在有限的時間內完成對學生綜合能力的培養，構建高效的物理實驗課堂。在教學設計過程中，教師要以學生為本，遵循學生的發展特點進行課堂教學，促進學生更好地發展。

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