利用鄉村田園資源助力提升學生音樂素養

張玲玲

摘要：《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，音樂是一門極富創造性的藝術。小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造潛能。在教學過程中，教師應該設定生動、有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創新意識。文章提出教師可以利用鄉村田園資源創造條件，讓每名學生都有充分表現自己的機會，讓他們主動動手、動腦、動口，積極地參與音樂學習的全過程。

關鍵詞：小學音樂；鄉村田園資源；音樂素養

長期以來，小學音樂教學一直處于學生被動的聽、唱、動的階段，學生的主體性沒有得以體現，一味地灌輸也不能激發學生音樂學習的興趣，更不用說提升學生的音樂素養。以學生生活經驗、興趣和需求為中心，教師可以讓學生進入、深入現實生活場景，主動挖掘鄉村田園資源，以自己的方式、方法去感知，自主地去實踐、發現身邊的音樂，去創造屬于自己的音樂，獲得音樂學習的自信和樂趣，樹立并堅定音樂學習的信念，從而提升學生的音樂素養。

一、挖掘鄉村田園資源，營造優美音樂環境

音樂來自于生活，優美的音樂環境能陶冶小學生愛音樂的情操，促進小學生優秀品質、高尚情操的形成。積極、主動的原則是任何教學的基礎，音樂教學更需要貫徹這種原則。學生親自參與音樂活動，可以增加他們對音樂感受的層次，也可以通過親自參與來感受音樂的美妙。

因此，在對學生進行音樂教育時，教師要注意營造一種美好的音樂氛圍，讓學生潛移默化地接受音樂的洗禮，培養學生“音樂的耳朵”。教師要給學生提供良好的音樂環境，讓學生自然、快樂地接觸音樂，通過使用各種無律（節奏樂器）、旋律樂器（鋼琴、電子琴）等器樂，配合音樂游戲、律動（肢體創作）、語言創作、節奏應用等，激發學生的思考、想象、創造等能力，讓學生感受音樂的奧妙和樂趣，讓音樂回歸自然、回歸生活。

二、利用鄉村田園資源，助力提升音樂素養

1.合理利用鄉村田園自然資源，激發學習興趣

在鄉村田園中，相互碰撞、摩擦能夠發出聲音的資源有很多，如樹枝、果子、豆子、沙子、石子等。通過一些戶外活動為學生創造發現生活中美妙聲音的機會，并及時加以指導，使學生通過溝通、合作親手制作小樂器，體驗音樂學習的快樂，激發音樂學習的興趣。

例如，在教學蘇少版《義務教育教科書·音樂》（以下統稱“教材”）四年級下冊《四季歌》時，教師提出一個問題：同學們，聽聽音樂中都用了哪些樂器，模擬了一些什么聲音？學生回答：用三角鐵模擬了春雨的滴答聲，用鼓模擬了夏雷的轟隆聲……教師繼續追問：那我們制作的小樂器中有哪些可以加以利用，替換這些樂器呢？再次提問引發學生深入思考，有些學生的答案可能并不是很確切，但是教師并沒有立即否定，而是讓學生試一試再來驗證、辨別。學生通過利用鄉村田園資源制作小樂器，并在音樂課堂上加以使用，從中體會到了音樂的獨特魅力，更加堅定地行走在發現音樂的道路上。

2.適當融入鄉村田園文化資源，綻放課堂精彩

當今社會信息技術發達，地域之間的經濟文化交流日益頻繁，因此具有地方特色的文化意識就出現了削弱的傾向，很多學生連地方方言都說不標準，傳承地方文化刻不容緩。不同地域的鄉村田園都有各自獨特的文化特點，在音樂課堂上適時、適當地融入地方特色文化資源，也是對家鄉文化的一種肯定與傳承。以啟東市為例，啟東市的山歌曲調優美樸實，廣泛流傳于民間，上世紀中期起自成一派，有《接潮情歌》《打麥號子》《運棉山歌》等。在教學教材四年級上冊靖江民歌《打麥號子》之前，教師布置課前預習作業，讓學生利用休息時間搜索與“號子”有關的資料，課上相互交流、分享。上課時，教師在導入部分加入呂四漁港開船捕魚時拉漁網呼喊號子的影像資料，加深學生對于“號子”及“一領眾和”演唱形式的理解，接著引出所學歌曲——靖江民歌《打麥號子》。在學習結束后教師還可以帶領學生拓展學習一兩句啟東市的《打麥號子》，體驗地域之間的文化差異。相信學生在學習完這樣一節音樂課后，對于“號子”，以及《呂四漁號》和《打麥號子》也有了更多的了解，同時我們的音樂課堂也會變得更加豐富多彩。

3.團隊合作整合鄉村田園資源，提升音樂素養

團隊合作整合鄉村田園資源，不僅能使學生充分體會合作的樂趣，體會集體合作帶來的成就感，還能增加學生的信息量，拓展學生的思維，鍛煉與人合作協調的能力，更能增強學生音樂表現的自信心，豐富學生的形象思維，開發學生的創造潛能。

例如，在教學教材一年級上冊《小螞蟻搬米粒》時，教師讓學生先體會團隊合作的重要性，通過問題“一只螞蟻搬米粒和幾只螞蟻搬米粒所花的力氣是否一樣”，引導學生發現能為這首樂曲配上的一些簡單節奏，以及適合的自制樂器，指導學生分小組進行合作表演，完整演繹歌曲，提升學生的音樂素養，打造異彩紛呈的音樂課堂。

總之，小學音樂教師要根據自身的實踐經驗，引導學生合理利用鄉村田園自然資源，在課堂上適當融入鄉村田園文化資源，并組織學生團隊合作整合鄉村田園資源，為提升學生的音樂素養而不斷學習、不斷創新、不斷進步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.