立足核心素養，提升初中語文教學有效性

劉晉

摘要：初中是學生核心素養發展的關鍵階段，語文是一門具有較強文學性和工具性的學科，是提升學生綜合能力的有效途徑。因此，初中語文教師不僅要講授基礎的語文知識，還需要著重培養學生的核心素養。本文提出了有效培養學生語文核心素養的策略，以期為同仁提供借鑒和思考。

關鍵詞：初中語文? ?核心素養? ?策略

在初中教育中，語文占據著非常重要的地位，這門課程內容豐富，不僅包括比較傳統的文化素材，還包括人文精神素材。因此，在學習過程中，學生不僅能夠收獲到基礎的語文知識，還會形成正確的思想價值理念。

初中語文教學非常有利于培養學生的核心素養，因為語文教材中的古典文化能夠為學生創設良好的語文情境，熏陶學生的思想品格。要想切實提高學生的語文核心素養，初中語文教師就要深挖教材內容，變革教學方式。

一、創設生動的傳統文化情境，促進學生繼承和弘揚傳統文化

語文課程包含豐富的精神內涵，也包含諸多的中國傳統文化，所以學生學習語文課程的過程，就是傳承和弘揚我國傳統文化的過程。

隨著我國科學技術水平的不斷進步，尤其是信息技術水平的不斷提高，傳統文化受到了其他文化的嚴重沖擊，為了能夠較好地傳承和弘揚中國傳統文化，在初中語文課程教學過程中，教師應該提高對創設傳統文化情境的重視程度，轉變教學觀念，創新教學方式，將文字知識變成動畫或者音樂，激發學生的學習興趣，加深學生對傳統文化的印象。

如在教學《春》時，教師可以在上課前搜集相關的視頻，以視頻的方式將文章講述的內容傳送給學生，讓學生在觀看視頻的過程中更深刻地理解文章，從而實現對優秀傳統文化的傳承和弘揚。

二、創建良好的語言運用情境，提高學生的語言表達和交際能力

在初中語文教學過程中，教師需要著重培養學生的社會交際能力和語文表達能力。這不僅可以幫助學生學習語文知識，還可以有效幫助學生更好地適應社會。因此，在培養學生的語言表達能力和交際能力的過程中，初中語文教師需要為學生創建一個適當的語言運用情境，并對學生進行對應的語言表達訓練。

如在教學《雷雨》時，教師可以采取話劇的方式創建雷雨的情境，從而讓學生更深刻地理解這篇文章，熟練地把握文章中的語文知識。另外，在參與話劇表演的過程中，學生可以深刻地體驗和感悟文章中角色情感及思想的改變，這有利于培養學生的人際交往能力，有效鍛煉學生的語言表達能力。

三、拓展和延伸語文課堂教學，培養學生的創新思維

創新思維是語文核心素養的重要組成部分。在教學過程中，初中語文教師應該拓展和延伸語文知識，打破傳統思維的約束，從而培養學生的創新思維。

如在教學《過秦論》時，初中語文教師可以把這篇文章和《六國論》放在一起進行對比講解。因此，教師要提前查找相關資料，從多個角度講解兩篇文章在寫作背景、寫作技巧、作者經歷、故事情節和文章寓意等方面的異同之處，這有利于拓展學生的思維，提升學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，語文核心素養是學生必須具備的專業素質，對學生今后的語文學習起著非常重要的作用，所以在初中語文教學中，教師要重視培養學生的語文核心素養，采取多種策略提高語文教學效率，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學）