合理運用微課，提高高中化學課堂教學效率

盧輝

摘要：隨著科學技術的發展，學校的教學設備和實驗設備得到了充分發開發和利用，高中化學教學方向也從知識技能傳授過渡到能力與素質的培養。微課堂在互聯網技術中應運而生，作為一種新型教學方式，它能提升學生化學學習的能力和素質。本文從教學目標、輔助課堂和資源共享這三個方面展開論述，以期培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：微課堂? ?高中化學? ?教學效率

教學改革永遠都在不斷革新的道路上，微課堂的運用是《新課程標準》與互聯網技術不斷結合的產物，由于微課堂自身容量短小，可以很好地融入情境，使得教學主題更加具有針對性和突出性，所以也受到廣大教師的青睞。

高中化學知識點較為復雜和抽象，實驗內容較多，如果教師仍舊沿用傳統的教學方法，學生將很難在大腦中構建知識框架圖，學習化學抽象知識點也會感到更加吃力，不利于提高學生的綜合素質。

一、緊扣教學目標，突出知識要點

微課堂在實踐運用中具有開放性，教師可以結合課堂教學的時間、空間和結構三個維度，不斷實現課堂內外空間開放的使用性，方便教師和學生在同一個互聯網大數據平臺下共享和下載資源。

如在教學“硫和氮的氧化物”時，為了盡可能地展現教學內容，教師可以開設微課，制作有關倫敦煙霧事件的視頻，讓學生了解20世紀歐洲國家因為大量排放超標準的有害氣體，使得硫氧化物與水滴粉塵共存于大氣中，在與顆粒物中鐵錳等催化氧化作用下形成了硫酸物，以至于倫敦的空氣質量急劇下降，出現大量煙霧，還伴隨著強烈的酸性降雨。在學生觀看視頻時，教師可以結合事件的發展狀態，將化學知識點融合并進行穿插講解，激發學生的學習興趣。最后，教師可以從環保角度出發，向學生講述硫化物是大氣污染、環境酸化的主要污染物。

二、創新微課輔助課堂教學模式，豐富學生的學習體驗

在翻轉課堂模式下，微課堂成為學生自主學習的有力工具，化學教師要不斷轉變教學思想，以學生為主體，讓學生通過合作進行交流分析和探究，把學習內化的過程由課后轉到課上。

如在教學“進入合成有機高分子化合的時代”時，教師可以先運用多媒體制作PPT，通過圖片向學生展示日常生活中遇到的有機高分子化合物，讓學生區別認識天然高分子和合成高分子。然后，教師可以讓學生以小組合作的形式，登錄學校的圖書館素材網站，利用網絡平臺搜集高分子化合物的相關材料，并通過自己的查閱和理解，以小組報告的形式呈現出自己的結論。

三、開發微課資源教學平臺，實現教學方法的多維拓展

微課堂之所以能成為創新的教學方法，是因為它不僅可以輔助學生進行化學學習，還可以促進資源快速共享。鑒于高中化學知識具有很強的指導性和針對性，還可以與互聯網進行緊密聯合優化，微課堂可以實現多維開放和拓展，幫助教師開闊視野，不斷提高教師的教學能力，讓教師可以結合微課教學資源的模式，滿足學生個性化的學習需求。

如在教學“開發利用金屬礦物和海水資源”時，為了能充實課堂教學內容，教師可以利用微課資源教學平臺，從共享信息中搜集自己需要的課外資料，幫助學生拓展知識。首先，教師可以按照年代順序，講解黃金、白銀、銅等金屬的基本知識，并通過敘述熱分解法和熱還原法，向學生展現冶煉這些金屬的基本方法和規則。最后，教師可以從環保角度出發，與學生一起探討礦產資源合理開發和水資源的可持續利用等相關內容。

四、結語

綜合上述，在高中化學教學中，微課堂不僅能夠優化課堂的教學結構，還能夠不斷地提高學生的學習效率。因此，教師可以利用微課堂緊跟信息時代步伐，不斷培養學生的綜合能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學）