淺談如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

摘 要：網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)化教育的重要作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫作教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)相互融合，研究這五個(gè)方面的應(yīng)用領(lǐng)域，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教育;小學(xué)語(yǔ)文;融合效用;實(shí)施策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為我們娛樂(lè)消遣的必備品，關(guān)系到我們生活質(zhì)量的提高，更應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育，采用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)的資源，將上課的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上觀看老師對(duì)教材的講解，深入剖析每一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

一、 網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合展現(xiàn)出的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的心理階段

網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)化教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們愛(ài)玩的心理特征，滿足他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)掌握教材文化知識(shí)的基本內(nèi)涵，這大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效用。

（二）突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教材上的重點(diǎn)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)化教育有助于突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，以動(dòng)態(tài)化的視頻展示出教材上靜態(tài)化的文字知識(shí)，給予學(xué)生最為直觀的感受和理解，加深他們對(duì)教材內(nèi)容的印象，使學(xué)生易于接受每一章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，自主探索難點(diǎn)問(wèn)題的解決方案。網(wǎng)絡(luò)化教育有助于強(qiáng)調(diào)教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，以色彩、劃線、聲音、圖像等方式展現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，突顯出每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生明確知道自我需要掌握的內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容整合在一起，形成完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，提高自我學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。例如，在網(wǎng)絡(luò)視頻“吃水不忘挖井人”這一章節(jié)內(nèi)容講解中，視頻中將“水井”“解放”“毛主席”“鄉(xiāng)親”等幾個(gè)重點(diǎn)詞匯以紅色標(biāo)注出來(lái)，突顯出整個(gè)故事的情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字詞的印象，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些漢字，學(xué)會(huì)寫漢字的筆畫，品味到這篇文章所想要表達(dá)的中心思想。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維能力

網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象力，豐富他們對(duì)文章的想象，增加他們對(duì)于情境的代入感。網(wǎng)絡(luò)化教育以視頻構(gòu)造出文章的情境，給予學(xué)生想象的空間，有助于開(kāi)拓他們的創(chuàng)新性思維能力，給予他們身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生敢于想象，敢于實(shí)踐，敢于猜想，置身于作者所處的年代，分析作者當(dāng)時(shí)的所思所想。

（四）促進(jìn)教育資源的共享，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)化教育分享了更多與語(yǔ)文相關(guān)的資源，有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育資源的共享，增加教學(xué)平臺(tái)上的資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些資料，獲取更多與教材相關(guān)的資源，從資料中發(fā)現(xiàn)作者的寫作背景，認(rèn)識(shí)到作者寫作時(shí)所處的環(huán)境。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化教育有助于夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，將更多相似的內(nèi)容總結(jié)在一起，歸納和類比出相似的知識(shí)，讓學(xué)生形成完善的知識(shí)系統(tǒng)，提高自我對(duì)知識(shí)的接受效率。

（五）提供開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生形成開(kāi)拓的視野

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有助于為學(xué)生提供更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，不再將學(xué)生局限在課堂學(xué)習(xí)中，給予他們自主獲取知識(shí)的途徑，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上自主搜索與教材相關(guān)的資料，為自我閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，更容易接受文章知識(shí)的具體內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化教育有助于促使學(xué)生形成開(kāi)拓的視野，不將他們的視野局限在課堂上，引入多種多樣與教材相關(guān)的社會(huì)案例，以真實(shí)案例講解語(yǔ)文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與應(yīng)用，促使他們形成良好的實(shí)踐能力。

二、 網(wǎng)絡(luò)化教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互融合開(kāi)展實(shí)施的具體措施

（一）網(wǎng)絡(luò)教育與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，與識(shí)字教育相結(jié)合，以動(dòng)畫的形式帶領(lǐng)學(xué)生一筆一劃書寫漢字，引導(dǎo)他們認(rèn)清漢字的結(jié)構(gòu)，懂得漢字筆畫書寫的先后順序，講究運(yùn)筆的規(guī)范性，讓學(xué)生懂得如何提筆，做到橫平豎直，將一撇一捺都書寫到位，從視頻觀看中掌握到行筆與收筆的技巧，最終寫得一手好字。例如，學(xué)生觀看平臺(tái)上的視頻學(xué)寫“春夏秋冬”這四個(gè)字，視頻中的動(dòng)畫形象地展現(xiàn)了“春夏秋冬”四個(gè)字的含義，以大地復(fù)蘇、柳樹(shù)發(fā)芽表示春天;利用酷日炎炎、百花齊放表示夏天;以金黃色的稻子和涼爽的秋風(fēng)表示秋天;以雪花、寒冰表示冬天;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“春夏秋冬”四個(gè)字的一筆一劃，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了這四個(gè)字的書寫方式，注意到上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)偏旁的認(rèn)識(shí)與理解。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化教育工具提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)便利，讓學(xué)生可以直接在平板上進(jìn)行書寫和練習(xí)，反復(fù)地跟隨視頻進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握到漢字書寫的形式，同時(shí)將不會(huì)的漢字直接反饋給老師，讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生書寫上存在的困難，在課上重點(diǎn)講解這一漢字的書寫形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解。例如，學(xué)生一直都不會(huì)寫“贏”這個(gè)字，對(duì)于“贏”字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)難以辨認(rèn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反饋給老師，教師在課堂上將“贏”字分開(kāi)講解，劃分為“亡”“口”“月”“貝”及“凡”五個(gè)字構(gòu)成，其中“亡”表示危機(jī)意識(shí);“口”表示的是溝通能力，要求學(xué)生善于表達(dá)出自我的目標(biāo)和決心，需要做到成功的溝通;“月”表示的是時(shí)間觀念，成大事者需要時(shí)間檢驗(yàn)和閱歷積淀;“貝”表達(dá)出取財(cái)有道;而“凡”意指平常的心態(tài)，教師將“贏”由這五個(gè)漢字組成，表現(xiàn)了贏家必須具備的幾種素質(zhì)，要求學(xué)生懂得如何才能贏，促使他們成為人生的贏家。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育與閱讀教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)文章的理解與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化教育與閱讀教學(xué)相結(jié)合，為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，成為學(xué)生閱讀的輔助工具，展示給他們豐富的閱讀資料。教師利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)化資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與教材相關(guān)的閱讀資料，使學(xué)生從資料庫(kù)中查找到所需的資料，分析文章中每一句話的深刻內(nèi)涵，從資料入手到掌握各個(gè)段落的中心思想。

教師利用網(wǎng)絡(luò)化教育手段，提供給學(xué)生翔實(shí)的記錄資料，還原文章當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生融入文章場(chǎng)景當(dāng)中，感受到當(dāng)時(shí)自然的景觀，明確作者所處年代的意義，增加對(duì)整篇文章的理解與應(yīng)用。例如，在“圓明園的毀滅”這篇文章講解中，視頻展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)圓明園的情境，表現(xiàn)出圓明園的富麗堂皇，展現(xiàn)出圓明園的優(yōu)美景觀，逐步演變?yōu)閳A明園的毀滅，英國(guó)與法國(guó)火燒圓明園三天的壯烈景象，加深他們對(duì)“圓明園毀滅”的印象，促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育與口語(yǔ)交際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)給予學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，與小學(xué)語(yǔ)文相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育與口語(yǔ)交際之間的聯(lián)系，以多媒體構(gòu)建口語(yǔ)交際的場(chǎng)景，在課堂上創(chuàng)建出角色表演活動(dòng)，利用多媒體構(gòu)建出實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景中，自主與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，復(fù)現(xiàn)文章的具體內(nèi)容。例如，教師講解“小蝌蚪找媽媽”這篇課文，以多媒體播放貝瓦兒歌所演唱的《小蝌蚪找媽媽》，營(yíng)造出找尋的氛圍，利用多媒體播放出河海的圖片，創(chuàng)設(shè)出小蝌蚪生存的環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)葎?dòng)物，扮演小蝌蚪的學(xué)生詢問(wèn)鯉魚(yú)和烏龜是不是自己的媽媽，卻發(fā)現(xiàn)與自己長(zhǎng)相上的區(qū)別，在找尋的路途中逐漸蛻變，變成了青蛙，最終找到自己的媽媽。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育與寫作教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

網(wǎng)絡(luò)教育與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化寫作課堂教學(xué)的手段，增加學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)他們形成良好的寫作習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化手段，將日常生活中的事物展現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生分析出每一個(gè)事物的特征，養(yǎng)成觀察周圍事物的良好習(xí)慣，掌握到切實(shí)的描寫手法，形成良好的思維能力。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查詢名師作家的作品，分析這些作者寫作時(shí)運(yùn)用的手法，展現(xiàn)出他們表達(dá)思想感情的方式，讓學(xué)生內(nèi)化和吸收這些優(yōu)美語(yǔ)句，做到知識(shí)的遷移，從網(wǎng)上優(yōu)秀作品中掌握到描寫的重點(diǎn)，懂得如何抒發(fā)自我的情感。例如，在書寫“媽媽的愛(ài)”這方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有的作文立意很大，這類作文寫出了母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，表現(xiàn)出母親在困難時(shí)的勇于獻(xiàn)身，還有一類作文從身邊的小事入手，從細(xì)節(jié)處表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。學(xué)生分析出小事入手更能抒發(fā)出自我的感情，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章的描寫方式，抓住表達(dá)母愛(ài)的形式，寫出屬于自己所接受到的“母愛(ài)”。

（五）網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到評(píng)價(jià)的公平與公正

反饋是課程教學(xué)的重中之重，網(wǎng)絡(luò)化教育手段做到教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)出公平公正的教學(xué)原則。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻關(guān)注到他們是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)幫助他們修正學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上反饋出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做出相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育手段是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用最多的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意到網(wǎng)絡(luò)化教育與課堂教學(xué)的融合性，注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與內(nèi)容、方法、閱讀、寫作的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化資源，增加他們對(duì)文章知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

雷曉莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。