新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)這門(mén)課程是小學(xué)教育體系中的主要組成部分，在小學(xué)時(shí)期開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生理解與接收能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與理論性，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度非常大。在實(shí)際教學(xué)中融入生活化元素，利用理論結(jié)合實(shí)際的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上有助于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。對(duì)此，文章站在新課改的角度分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義入手，提出了小學(xué)生活化教學(xué)的策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)一線從教者開(kāi)展生活化教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這種枯燥單一的教學(xué)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)前火熱的生活化教學(xué)被運(yùn)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，促使學(xué)生在這樣的氛圍下更好地掌握所學(xué)知識(shí)。所以教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要善于融入生活化元素，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

受我國(guó)應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中只講解課本內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有將學(xué)生所熟知的生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，這種機(jī)械單一的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。另外，教師往往在講解習(xí)題的時(shí)候也只是限于教材中的例題，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到結(jié)合實(shí)際的重要性，這也導(dǎo)致學(xué)生在做一些練習(xí)題的時(shí)候只懂得套用書(shū)本上的解題步驟，并沒(méi)有真正掌握和理解解題方式，一旦習(xí)題有所改變，那么學(xué)生就不知道該運(yùn)用什么方式解答。所以，這也是當(dāng)前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至想放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)想法的重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)正是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果學(xué)不好，那么以后怎么能更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課改的大環(huán)境下最明顯的一個(gè)特性就是教師在教學(xué)中不能只傳授教材中有限的知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，在我們的實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于融入生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問(wèn)題。尤其是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們并不具備較強(qiáng)的自制力，往往在枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，或者是在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生所熟知的生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的注意力充分吸引到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極主動(dòng)參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在這樣的氛圍下得到了實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅看重的是技能，更是人才的思維與創(chuàng)新，所以教師在新課改的大環(huán)境下不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中還要教會(huì)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并形成數(shù)學(xué)思維。教師在日常教學(xué)中可以融入生活元素，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生所熟知的生活有機(jī)結(jié)合到一起，促使兩者相輔相成，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展

數(shù)學(xué)源于我們的生活，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容都是來(lái)自我們的實(shí)際生活，但是教材中所收錄的畢竟有很大的限制，更不能保證符合當(dāng)前學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不能確保這些知識(shí)一定符合當(dāng)前的真理，知識(shí)是需要不斷更新與豐富的，另外由于學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，這就需要我們教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理特征選擇他們所喜歡的內(nèi)容，而將學(xué)生所熟知的生活元素融入日常教學(xué)中，不但可以增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，非常符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

三、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿了興致，他們非常喜歡探索和感知身邊已知道的事物，卻在心底深處排斥不熟悉的事物。所以，教師在日常教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，那就要善于融入學(xué)生所熟知的生活元素，營(yíng)造生活化情境展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在所熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，徹底愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，并積極主動(dòng)參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容之前為學(xué)生準(zhǔn)備了生活素材，在講臺(tái)上向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，以此將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同學(xué)們，春天來(lái)了，大自然又穿上了新衣服，你們可以告訴我講臺(tái)上放的這些東西是什么嗎？學(xué)生看完我準(zhǔn)備的東西爭(zhēng)先恐后地回答，花盆，籃球，向日葵等等，接下來(lái)再繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那你們可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)下講臺(tái)上的這些東西并為它涂上自己所喜歡的顏色嗎？同時(shí)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生想象一下這些東西都是由哪些圖形所組成的，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)下，自然而然地走進(jìn)教師所營(yíng)造的生活化情境之中。在這樣的教學(xué)氛圍下，不但可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在學(xué)生實(shí)際操作中還能夠加深學(xué)生的理解與記憶，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）開(kāi)展生活化實(shí)踐提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性他們酷愛(ài)一些活動(dòng)，非常渴望教師給他們提供操作的空間。而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為了提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)教材中所錄入的內(nèi)容很多都來(lái)源于我們的生活，如果不能將生活元素融入課堂教學(xué)中，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也就失去了原有的意義與價(jià)值。所以，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活中，讓學(xué)生在這樣的氛圍下探究數(shù)學(xué)形成的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活兩者有機(jī)結(jié)合到一起，促使學(xué)生利用所掌握的知識(shí)去解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生發(fā)一張長(zhǎng)方形紙和正方形紙，然后要求學(xué)生利用手中的三角板和直尺來(lái)量一量，或者是折一折的方式看看它們的邊角都有哪些特點(diǎn)。有的學(xué)生利用折一折的方式發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊是相等的，而長(zhǎng)方形的紙卻是上下兩邊相等，左右兩邊相同。在學(xué)生親自動(dòng)手操作下一定可以使他們對(duì)這節(jié)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）注重生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，他們還不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，很難理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是他們的想象力卻是非常豐富，那么我們教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中完全可以將生活元素融入復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)之中，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，在這樣的氛圍下降低學(xué)生的理解難度。在數(shù)學(xué)知識(shí)中時(shí)間的計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，但這又是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在遇到這一問(wèn)題的時(shí)候很難把握好時(shí)分秒三者之間的轉(zhuǎn)換，更是難以理解不一樣的時(shí)間與指針不同的位置，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)分秒的時(shí)候出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于此，教師可以將學(xué)生所熟知的生活元素替代抽象的時(shí)間概念。比如我們將1小時(shí)30分15秒來(lái)舉例，通過(guò)文字和紙張以及書(shū)本來(lái)進(jìn)行表示，把文字看做秒，將紙來(lái)代替分，以書(shū)本代表小時(shí)。那么60個(gè)漢字就會(huì)形成一張紙，60張紙又會(huì)形成一本書(shū)，那么我這里有一本書(shū)和30張紙以及15個(gè)漢字，那么我們需要看幾個(gè)字？通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式將抽象的時(shí)間計(jì)算轉(zhuǎn)變成生活元素計(jì)算，以這樣的方式促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解數(shù)學(xué)中的時(shí)間計(jì)算。

（四）構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

將學(xué)生所熟知的生活化元素融進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。所以，我們?cè)趥湔n的時(shí)候要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以生活中的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。這就需要我們教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的校園活動(dòng)，如踢毽子或者跑步等，在這些項(xiàng)目中涵蓋了速度與時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，或者通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生的校外生活，從中尋找問(wèn)題，利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，在教學(xué)加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，完全可以將學(xué)生所熟知的生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生的理解能力提升上去。如，便利店里的辣條是每包兩元錢(qián)，一瓶可樂(lè)的價(jià)格是三元，小熊餅干是五元，如果媽媽去買(mǎi)了兩包辣條和五瓶可樂(lè)以及三袋小熊餅干，給了便利店的阿姨五十元錢(qián)，那這個(gè)時(shí)候便利店的阿姨應(yīng)該找多少錢(qián)給媽媽呢？其中涵蓋了乘法與減法等各種運(yùn)算。將數(shù)學(xué)運(yùn)算法則轉(zhuǎn)換成學(xué)生所接觸的便利店購(gòu)物的找錢(qián)的問(wèn)題，通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的情境，更容易使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更容易得到啟發(fā)，通過(guò)舉一反三的形式將數(shù)學(xué)問(wèn)題與所熟知的生活問(wèn)題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在日常教學(xué)中融入生活化元素不但能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)還能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉巖巖，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道順河街小學(xué)。