對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略的研究

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力，在初中生物教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，能夠?qū)⑸飳W(xué)科的抽象知識(shí)點(diǎn)具體地展示出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，極大地提高了生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在此過(guò)程中不僅能夠有效掌握生物知識(shí)，更能夠通過(guò)教師的有效引導(dǎo)培養(yǎng)良好的觀察能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生生活素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);多媒體應(yīng)用

一、 引言

生物學(xué)科是一門以探究生命規(guī)律為主的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深化，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有效掌握生物知識(shí)，還要在此過(guò)程中獲得能力的提升，促進(jìn)情感的發(fā)展。由于生物學(xué)科具有一定的抽象性，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較為困難。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，幫助學(xué)生有效突破學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，延伸了生物學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生也因此獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)生能夠更好地完善自身的思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、 初中生物學(xué)科中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?qū)㈧o態(tài)的課程內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)輸出，利用集聲音、圖片、視頻等多種直觀呈現(xiàn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富的學(xué)習(xí)情境有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更好地將精力和思維集中于課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，使得學(xué)生能夠更加積極地投身于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程

初中階段的生物學(xué)科中包含大量的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，并且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間只有40分鐘，教師在課堂中不可能對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，受限于課堂教學(xué)的場(chǎng)地，教師也無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體演示。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到生物規(guī)律的變化，從而有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，學(xué)生能夠通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示更加直觀地感受生物知識(shí)。

三、 初中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)的使用缺乏針對(duì)性

在當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師在生物教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。要想使多媒體教學(xué)技術(shù)在生物課程中得到有效應(yīng)用，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方法，提升多媒體教學(xué)的針對(duì)性。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看大多數(shù)教師在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，沒(méi)有將新課改提倡的“以人為本”充分踐行于課堂教學(xué)中。具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有考慮到初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的主觀感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有體現(xiàn)出因材施教的教育原則。也有一些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂參與程度不高。

（二）沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，更要在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)作用。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把握好多媒體使用的時(shí)間，確保在合適、合理的情況下使用多媒體技術(shù)，這樣才能夠通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，在不斷探究的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。

（三）沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深度融合

大多數(shù)教師在生物課堂教學(xué)中將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)和教材內(nèi)容進(jìn)行深度融合，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮有限，沒(méi)有通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將其形成有效的教學(xué)模式。這要求教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的融合，在此基礎(chǔ)上形成有效的教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。除此之外也有一些教師自身的專業(yè)發(fā)展能力不夠，在多媒體教學(xué)技術(shù)過(guò)程中體現(xiàn)出操作不熟練，多媒體課件難以體現(xiàn)特色，精細(xì)化應(yīng)用方面不到位，這也影響了學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致其難以發(fā)揮出真正的價(jià)值。

四、 初中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的策略

（一）滲透創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合新課程改革的理念，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)過(guò)程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課前導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)都能在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行，也能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中更好的發(fā)散自身的思維，在教師的有效引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有直接根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師先從教材中“渡渡鳥(niǎo)”的例子開(kāi)始講起，為學(xué)生營(yíng)造良好的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自然界中，不同生物存在對(duì)于生物圈的價(jià)值和意義，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生擁有尊重生命保護(hù)生命的情感。接下來(lái)就是在利用多媒體展示當(dāng)下地球環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師接下來(lái)再創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大自然的魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)大自然生物多樣性，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)“如果你是自然界的成員你會(huì)扮演什么生物？”;“你會(huì)通過(guò)怎樣的方式分析自己生存的環(huán)境？如何面對(duì)自己生存的環(huán)境”通過(guò)這樣的方式為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在此過(guò)程中能夠暢所欲言地發(fā)揮自己的所思所想，在對(duì)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，使學(xué)生有效獲取知識(shí)。

（二）設(shè)置明確的多媒體應(yīng)用目的

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，即教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中要明確，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生達(dá)到什么樣的目的，完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中才能全面考慮多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更好地將課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，通過(guò)這樣的方式教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠利用多媒體教學(xué)還原課堂知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體時(shí)，教師要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的培養(yǎng)。這也要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中立足于教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，提升多媒體教學(xué)技術(shù)的針對(duì)性。

（三）多媒體課件的使用要適度

教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，要考慮多媒體課件使用結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔導(dǎo)方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中教師利用傳統(tǒng)的講解，或傳統(tǒng)的板書(shū)必不可少。大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中是為了利用多媒體課件中的生動(dòng)形象加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生能夠更好地理解生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，但在此過(guò)程中也有一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處熣故镜呢S富多媒體內(nèi)容而分散了學(xué)習(xí)的注意力導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)考慮應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候使用多媒體才能達(dá)到預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體變化來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（四）增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

就是在初中生物教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且調(diào)整教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，人機(jī)之間的交互，將多媒體教學(xué)、學(xué)生與教師三者之間結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的整體，這樣才能夠更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這也要求教師在進(jìn)行課堂資源整合，課件制作等環(huán)節(jié)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主觀意識(shí)納入考慮范圍之內(nèi)，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，這樣才能更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（五）為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的認(rèn)知體系

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一是在教學(xué)活動(dòng)中可以將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，這可以啟發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中將思維導(dǎo)圖與多媒體課件結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系和框架，在課堂教學(xué)結(jié)束或者單元總結(jié)乃至期中期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師都可以依托多媒體技術(shù)，結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，這樣能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建基于自身的生物知識(shí)體系，彌補(bǔ)學(xué)生因自己歸納總結(jié)而造成的不夠全面現(xiàn)象。同時(shí)，教師也可以將課堂充分還給學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生物知識(shí)的總體構(gòu)架進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)教師呈現(xiàn)的總體框架進(jìn)行不斷完善，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與程度，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的深刻印象，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（六）應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)展示

正如上文所說(shuō)，初中生物學(xué)科中含有較多的生物實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的直觀性為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)更加直觀的理解生物學(xué)科的知識(shí)原理和生物變化規(guī)律，利用這樣的方式能夠更好地彌補(bǔ)學(xué)生思維水平而帶來(lái)的限制。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，考慮其應(yīng)用和演示的可行性，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更加適應(yīng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠更好地通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)了解生物知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用這樣的方式還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在初中生物教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中充分把握多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體教學(xué)技術(shù)更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，助學(xué)生有效吸收生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深刻內(nèi)涵和理念。

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作者簡(jiǎn)介：

湯文麗，福建省漳州市，福建省云霄第三中學(xué)。