信息技術與高中數學課堂教學的深度融合

何振榮

摘 要：當今社會，教育信息化讓全球教育迅速發展和不斷升級。高中新課標明確指出：高中數學教程中應該大力提倡、實現信息技術與課程內容的深度、有機整合，讓學生在學習過程中增加學習興趣，積累學習經驗，提高學習能力。筆者根據多年教學經驗，在本文中就信息技術與高中數學課堂教學的深度融合這一話題提出了一些建議和策略。

關鍵詞：信息技術 高中數學 課堂教學 融合

引言

毫無疑問，信息技術與數學科學關系極為密切。在高中數學課堂教學過程中，由于年齡已經接近成年，高中學生的邏輯思維和抽象思維日益成熟，這些特點客觀上也決定了在高中數學課堂教學過程中可以創建多元化、信息化的教學環境。教師開啟全新教學模式和教學手段，學生通過各種信息技術，自主學習和探索認知數學本質，全面提升學生數學成績和數學綜合能力。

一、信息技術與高中數學教學融合必須做出應有嘗試

信息技術飛速發展的今天，高中數學課堂教學的傳統模式已經受到不斷的沖擊和挑戰。實事求是地說，就目前中國高中整體教育狀況而言，信息技術與高中各大學科在教學融合、整合的過程中還是存在諸多問題和弊端。高中數學課堂教學過程中，教師急需轉變傳統教學理念，在數學教學過程中大量運用信息技術輔助教學。平心而論，如今多媒體技術日益成熟，計算機帶來的超級數據運算能力和強大的圖像處理功能令人驚嘆和欽佩。教師將信息技術與高中數學融合必須要做出一些應有的嘗試，多媒體信息技術教學能夠營造全新的數學課堂情境教學模式，學生在學習過程中可以更加直觀地體驗數學課程的魅力。信息技術完美結合到高中數學教學過程中雖然是較為漫長的過程，但這一發展方向已是大勢所趨。

二、信息技術與高中數學課堂教學深度融合的三種策略

1.實現多媒體與數學教學的深度融合

在當今高中數學課堂中，多媒體教學方式普及率明顯增加并且已經越來越受到師生的歡迎。教師通過多媒體教學方式可以培養學生獨立思考和自主學習的能力，可以讓學生更直觀具體地認清數學規律的內核。新課改下，教師借助這種全新的教學方式能夠讓課堂氣氛更加活躍，學生們成為教學過程中的主體，教師則通過全新教學模式，有效提高課堂效率。舉例說明：人教版高中數學二年級《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課往往對教師授課技巧和授課水平有較高要求。在本節課的教學過程中，教師可以借助多媒體教學方式為學生展示現實生活中部分事物的三視圖以及直觀圖。比如“圓錐體”“長方體”“正方體”等等，其教學目的主要是讓學生們通過觀察圖形逐漸形成“空間感”，便于深入理解空間幾何體的一些規律。隨后教師可以組織學生進行思考環節，提出一些問題——“四棱錐的三視圖究竟是怎樣的？直三棱柱的三視圖究竟是怎樣的？”等等，教師讓學生思考后結合多媒體教學方式展示兩個圖形的直觀圖，最終引導學生們找到正確的答案。多媒體與數學課堂的深度融合，能夠讓學生們激發學習興趣，樹立學好數學知識的堅定信心。

2.加強電子白板與數學教學的深度融合

客觀而言，目前的高中數學教學領域，離不開先進的信息技術與多媒體教學平臺的強力支持。作為近年來逐漸流行起來的教學手段，電子白板教學模式的有效性和實用性深受教師和學生們的喜愛。但值得一提的是，部分教師并沒有掌握電子白板的核心特點，在教學過程中往往顧此失彼，未能發揮出電子白板的最大優點，結果電子白板變成了黑板，失去了其應有作用和價值。在這方面，教師應該加強總結，充分發揮電子白板在數學課堂教學的交互性，讓學生在電子白板的課堂使用中與教師加強交流與溝通，通過不斷思考、不斷提問、不斷演練達到提高數學學習能力的最終目的。

3.注重微課與數學教學的深度融合

提起微課，相信眾多高中教師的腦海中都會有著較為模糊的概念。就定義而言：微課的主體是短視頻教學模式，依托現代快速發展的信息技術形成獨立、有效、自主的新式課堂教學方式。微課在高中數學教學實踐中的最大作用就是能夠有效協助學生在課堂上自主學習，短期內大幅度提升學生數學學習綜合能力。在目前我國高中數學教學課堂中，教師急需提高重視、加大力度地將微課應用到各環節教學領域中，教師通過借助微課的短視頻播放來激發學生求知欲望，行之有效地改變數學課堂傳統式、填鴨式的教學風格，在幫助學生深刻理解教材重點、難點的同時，提高學生的綜合數學素質及能力。此外，教師在高中數學教學過程中充分發揮微課的作用和功能，一定程度上能夠培養學生積極主動的學習態度，讓學生們不斷探索和挖掘數學這門學科的真正奧義。

結語

綜上所述，在科技迅速發展的今天，信息技術與高中數學課堂教學的深度融合意義重大。教師作為“領路者”將擔負起更多的責任，在今后的高中數學課堂教學中高效利用信息技術繼續充分發揮學生積極性和主動性，全面提升高中數學的教學質量和教學水平。

參考文獻

[1]李莉.信息技術在高中數學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]曲麗萍.信息技術與高中數學教學有效整合的實證分析研究[D].魯東大學，2014.