在小學(xué)課堂教學(xué)中如何開展分組教學(xué)

李誠

摘 要：合理使用小組教學(xué)可以營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文根據(jù)實際情況，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的特點，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，探討如何有效地實行分組教學(xué)模式，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 開展 分組教學(xué)

分組教學(xué)作為一種以小組為主體的學(xué)習(xí)方式，將班級中的學(xué)生分為不同的小組，教學(xué)過程中始終以小組教學(xué)為中心，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自學(xué)能力，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，也可以促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生寬容、與人交流、聽取意見的良好品質(zhì)。這些都是以往傳統(tǒng)課堂不具備的內(nèi)容，對學(xué)生成長有著良好的促進作用。

一、合理地組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程并體驗探索，發(fā)現(xiàn)成功的樂趣，所以，分組過程中切忌兩極分化，要按照學(xué)生不同背景、家庭環(huán)境、性別、性格等條件，合理地組織小組才能達(dá)到科學(xué)地分組教學(xué)的目的。

通常，一組4-6人合適，太多的人不利于學(xué)生之間的交流和充分展示學(xué)生的個人能力。學(xué)科組長每隔一周輪換一次，以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用，不僅有利于學(xué)生的互補和相互促進，而且有利于群體之間的公平競爭，可以使中學(xué)生變得更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也有了很大的提高。根據(jù)時間、地點、人和學(xué)科的不同，教學(xué)中的分組可以采用一種或多種形式。當(dāng)然，小組成員不是固定的，隨著時間的推移，每個小組的學(xué)習(xí)情況也會不斷地變化，教師要不斷地調(diào)整小組人員，實現(xiàn)小組人員優(yōu)化配置。

二、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進行小組教學(xué)時，學(xué)生必須首先建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也與我們教學(xué)中常用的任務(wù)教學(xué)方法相一致。畢竟，學(xué)生還很年輕，認(rèn)知能力有限。他們的組織和管理技能不一定很強。如果老師沒有給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而僅僅依靠學(xué)生的自我知識，那么學(xué)生會感到隨意，這是非常不好的。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，還可能破壞正常的教學(xué)秩序。因此，有必要讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)定這個目標(biāo)的原則必須與最近的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的理論相一致，讓學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)這個目標(biāo)，這個目標(biāo)不能設(shè)定得太高，也不能將它設(shè)置得太低，只有這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在這種合作性目標(biāo)的結(jié)構(gòu)下，由于小組成員要共同地承擔(dān)任務(wù)，這樣就打破了由好學(xué)生大包大攬的局面，推動了小組成員之間的聯(lián)系、交流，使之進步。

三、激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。 在我們的教育和教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)教學(xué)要求教師在課堂上創(chuàng)造一些積極，有趣和真實的情況，以感知和運用他們所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活躍程度。

在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性地評選出最佳小組，選出表現(xiàn)最棒的先進個人等形式，激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)興趣，形成小組互助的局面，增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

建立新的小組后，學(xué)生會非常感興趣，但是隨著時間的流逝，他們會對小組的名稱感到厭煩， 此時，老師可以要求學(xué)生給他們的小組重新命名，也可以結(jié)合最近一階段學(xué)生的表現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)一下小組成員，鍛煉學(xué)生們適應(yīng)新的環(huán)境的能力，給同學(xué)們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教師適時地進行指導(dǎo)

在小組教學(xué)中，教師應(yīng)該是組織者、推動者和參與者。老師必須首先讓學(xué)生學(xué)會聽。由于討論中的每個人，包括老師本人在內(nèi)，都必須以極大的熱情參與討論，并認(rèn)真思考所遇到的所有問題，回答問題和解決問題，而不是敷衍了事。教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.規(guī)范行為

在小組交流中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個小組成員，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參加交流或個人小組交流不認(rèn)真。教師必須首先從自己出發(fā)，提高自身的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生可以得到提高，同時在分組教學(xué)過程中，教師要起到監(jiān)督的責(zé)任，避免分組教學(xué)形式化。

2.排除障礙

在小組教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生由于思維障礙而無法參與交流的情況，這要求教師及時安排并消除學(xué)生的障礙。針對交流中遇到的問題作出及時有效地指導(dǎo)，對個別能力弱、不愛說話的孩子要耐心講解，積極引導(dǎo)，多鼓勵，給他們多一點的時間思考，排除他們的心理障礙，使之進步。

3.適當(dāng)表揚

在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)隨時善于控制。教師應(yīng)適當(dāng)表揚那些能夠勤奮學(xué)習(xí)、動腦筋、積極響應(yīng)的學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、給出恰當(dāng)?shù)脑u價

建立評價機制是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高團隊合作效率的關(guān)鍵因素之一。教師可以根據(jù)實際情況采取各種評價方法：

1.注重自評、互評和師評相結(jié)合

在每一次的評價中，教師要有意識地引導(dǎo)，學(xué)生們自然就會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的閃光點。在評價他人時，這也反映出他在認(rèn)真聽講，這是對他人的肯定，也是對自己的提升。

2.注重個體評價與小組評價相結(jié)合

教師不僅要重視對單個學(xué)生的評價，而且要重視對合作社群體的評價，以實現(xiàn)個體評價和小組評價的有機結(jié)合。簡而言之，在小學(xué)課堂教學(xué)中采用小組教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的影響。與其他教學(xué)方法相比，小組教學(xué)可以提高整個小學(xué)課堂教學(xué)的效率。并使教學(xué)價值得到更充分地發(fā)揮，值得一提的是，這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展情緒情感等，這些變化是難以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中體現(xiàn)出來的。教師要想更好地利用分組教學(xué)模式，就需要不斷地更新教學(xué)理念，不斷地對分組教學(xué)的教學(xué)方法進行實踐探索和挖掘，使其發(fā)揮更好的效果，更大限度地提高教育教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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