小學(xué)班主任工作中家校互動策略的有效實(shí)施

許思燕

摘 要：新課改的不斷深化對小學(xué)班主任工作提出了新的要求。在工作中，小學(xué)班主任應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家長的交流溝通。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大主陣地，教師是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而家長則是學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，通過家校互動，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。因此，本文將就小學(xué)家校互動策略的實(shí)施展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 家校互動 策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不僅僅局限于校園，更需要其在回家后的自主鞏固與深入學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地掌握知識，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園與家庭學(xué)習(xí)的有效銜接，就需要教師與家長積極溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及所存在問題，并通過交流商討出適宜學(xué)生的解決方案，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、家校互動在小學(xué)班主任工作中的作用

首先家校互動能夠幫助家長與班主任更加了解學(xué)生。家校互動在小學(xué)班主任工作中具有十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，班主任與家長的互相溝通交流，能夠幫助對方了解學(xué)生在學(xué)校或家庭中的具體表現(xiàn)情況。小學(xué)生處于生長發(fā)育初期，個(gè)性較為活潑好動，自控能力較差，學(xué)習(xí)及生活中常常會出現(xiàn)各種問題，而通過家校互動，班主任與家長就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題或面對的困難，再通過交流探討及時(shí)找到幫助學(xué)生的方法，對學(xué)生實(shí)施更具針對性的教育。第二，家校互動有助于家校雙方了解學(xué)生。通過家校互動，班主任和家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，從而更加了解學(xué)生的想法。第三，家校互動有助于教師開展個(gè)性化教學(xué)，能夠關(guān)注到班級里每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。第四，家校互動在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上引入了家庭教育，從而解決學(xué)校教育所存在的局限性問題。此外，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是從以家庭教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校教育為主的過渡期，通過家校互動，班主任能夠更好地與家長共同把握這一過渡的節(jié)奏，提升教育的質(zhì)量。

二、目前小學(xué)家校互動中存在的問題

1.家校互動模式存在問題

家校互動不僅是小學(xué)教育的客觀需要，同時(shí)也是教育部所提出的明確要求，學(xué)校應(yīng)讓家長熟知教學(xué)活動，而家長在學(xué)校教育中有平等的參與權(quán)。傳統(tǒng)家校互動模式中，學(xué)校一直處于家校互動中的主導(dǎo)地位，而家長所得到的僅僅是知情權(quán)，單一地聽取學(xué)校的建議，而隨著教育改革的逐步深化，學(xué)校對家長更加開放，將家校互動作為教育管理的一環(huán)，并在其中體現(xiàn)出了家長作為教育者的能動性。但受到傳統(tǒng)模式的影響，目前的家校互動依然存在一些問題，如家長在教育中的參與性不高等，總之，家校互動的有效實(shí)施依然存在諸多不足亟待解決。

2.家校互動形式較為單一

目前，班主任開展家校互動主要通過組織家長會、電話或網(wǎng)絡(luò)溝通以及家訪等方式。但就大部分小學(xué)而言，家長會的頻率高是每學(xué)期1-2次，而電話或網(wǎng)絡(luò)溝通雖然較為頻繁，但平均每次溝通時(shí)間較短，而家訪則進(jìn)行得更少，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于家長與班主任的工作時(shí)間難以調(diào)整，大部分家長忙于工作，往往無暇溝通，而當(dāng)教師用電話或微信等方式聯(lián)系家長時(shí)，家長所關(guān)注的往往也只是學(xué)生的成績情況，沒有真正地實(shí)現(xiàn)互動溝通。

三、家校互動的有效策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，有效溝通

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的交流方式逐漸以網(wǎng)絡(luò)為主，從以往的電話聯(lián)系變成了現(xiàn)在的用QQ、微信等即時(shí)通信App聯(lián)系，小學(xué)班主任可以在家校互動中積極利用網(wǎng)絡(luò)工具，在網(wǎng)絡(luò)上與家長進(jìn)行即時(shí)聯(lián)絡(luò)。為此，筆者利用學(xué)期初家長會的機(jī)會與學(xué)生家長建立了微信群，日常可以在群內(nèi)分享學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)及教師的教學(xué)安排，家長有需要時(shí)也可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到班主任及教師，達(dá)到加強(qiáng)家校互動的目的。

2.換位思考，互相理解

家校互動有效實(shí)施的關(guān)鍵在于班主任與家長的換位思考與互相理解。通過換位思考，班主任和家長能夠立足于對方的立場考慮，從而更容易諒解對方，同時(shí)也可以意識到溝通的必要性，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行溝通。實(shí)現(xiàn)家校互動中的換位思考，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，班主任要預(yù)先與家長確定交流時(shí)間，使家長能夠騰出足夠的時(shí)間參與溝通，而班主任也需要預(yù)先準(zhǔn)備好溝通內(nèi)容，通過雙方預(yù)先的溝通，創(chuàng)造更好的互動環(huán)境，能夠促進(jìn)家長與班主任的互相理解。其次，班主任對學(xué)生的評價(jià)不僅要公平、客觀，同時(shí)還需要考慮到家長與學(xué)生在得到評價(jià)之后的感受。如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不夠理想時(shí)，班主任應(yīng)以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行評價(jià)，而不是單一地否定學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對于家長的重要性是非常的，如果評價(jià)過于苛刻，容易對家校關(guān)系產(chǎn)生不利影響。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)或生活上的問題時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)與家長溝通解決，而不是互相追究責(zé)任，只有這樣，才能通過互動得出適宜的解決方法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.組織家長會，加強(qiáng)互動

班主任與家長的日常溝通可以以線上方式進(jìn)行，但定期的線下交流也是十分必要的。為加強(qiáng)線下交流，筆者在學(xué)期初、期中及期末都會組織家長會，同時(shí)會定期邀請家長到學(xué)校聽課，以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)使教師與家長的溝通更為深入。定期組織家長會不僅能夠促進(jìn)家校互動，還可以促進(jìn)學(xué)生的自我約束。在家長會中，班主任應(yīng)對學(xué)生的階段表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，使家長對孩子的在校表現(xiàn)有總體性的了解;此外，還應(yīng)引導(dǎo)家長開展家庭教育，多鼓勵(lì)孩子、幫助孩子，使孩子能夠健康成長。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的全面展開，家校互動開創(chuàng)了校園教育與家庭教育聯(lián)合的新模式，突破了傳統(tǒng)教育的局限，有助于學(xué)生的健康成長。但受傳統(tǒng)教育模式影響，部分小學(xué)家校互動的實(shí)施情況并不理想，為有效實(shí)施家校互動，小學(xué)班主任應(yīng)豐富溝通方式，利用線上、線下兩種途徑加強(qiáng)與家長的互動溝通，同時(shí)還需要換位思考，和家長互相理解，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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