繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

牛屈峰

摘? 要：在我國的素質(zhì)教育體系中，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，所以如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率是目前教育部門應(yīng)該考慮的首要問題。閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，一直以來在閱讀教學(xué)中學(xué)生都表現(xiàn)得十分被動，直到新課標(biāo)下英語繪本的融入改變了這一尷尬的局面。本文就主要對英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：繪本? 小學(xué)? 英語? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用策略

在我國教育事業(yè)改革的背景之下，教學(xué)活動的開展越來越看重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有學(xué)生在自己興趣的驅(qū)動影響下，他們才會積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，使他們的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。英語繪本作為一種圖文相結(jié)合的教學(xué)模式，它的融入大大吸引了學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方式的應(yīng)用十分符合小學(xué)階段學(xué)生的特點，它通過繪本中那些生動形象的圖片來幫助學(xué)生加強理解，還通過簡單的英語詞語描述來加深學(xué)生的認(rèn)知。這一新型教學(xué)方式的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生們真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們在高效英語課堂的影響下逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、巧用繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于小學(xué)生來說，他們的思想、生理等方面都還沒有發(fā)育成熟，這就使得他們的英語學(xué)習(xí)較為困難，。在新課標(biāo)背景下，教育部門強調(diào)教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在興趣之上的。英語繪本在內(nèi)容的編排上是以圖片和英語文字相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，它的設(shè)計十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它幫助學(xué)生以一種更直觀的角度來理解英語文章。對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)歷和知識儲備都不是特別的充足，那么教師在繪本的選取上就可以選擇一些生活化的繪本，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)的同時聯(lián)系自己的實際生活，這樣可以幫助學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)和實際生活之間的聯(lián)系，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如說在學(xué)習(xí)英語繪本《My Family》時，教師就可以讓學(xué)生先觀察繪本上的圖片，分析一下每張圖片上描述的是哪一個人，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)每一張圖片里所寫的英語短句，同時再讓學(xué)生聯(lián)系我們自己家庭的人物進(jìn)行對應(yīng)，這樣就可以加深學(xué)生的理解與記憶。比如說在繪本的第一幅畫里是一個大人和一個小孩，在旁邊有這樣的描述“This is my mother”，這時教師就可以告訴學(xué)生這里的“mother”就是我們每個人的媽媽。通過一些生活化較強的繪本，可以讓學(xué)生降低對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，使他們能夠保持一個積極的心態(tài)去開展學(xué)習(xí)。

二、巧用繪本，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)一直以來都是英語學(xué)習(xí)中的難點所在，在實際的教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小他們的注意力很難保持長時間的集中，而且教師在閱讀課堂上的教學(xué)方法也十分的枯燥，在這樣的情況下逐漸就形成了教師“一言堂”的尷尬局面，學(xué)生在課堂上不和教師進(jìn)行積極的互動，教師也只是為了趕教學(xué)進(jìn)度而單純的講課，久而久之就會使課堂教學(xué)質(zhì)量得不到最根本的保障。英語繪本的融入就是為小學(xué)英語閱讀課堂打開了一扇新的窗戶，它的融入讓學(xué)生們體會到了英語閱讀的興趣，讓學(xué)生在這樣有趣的教學(xué)方式下有效提高自己的閱讀能力。在英語繪本中，有很多的繪本內(nèi)容都是講著一個個生動的小故事，有的也是通過對話的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生進(jìn)行情境表演，通過自己的親身感受去體會文章的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《The snake and the drake》這一篇繪本時，由于里面的內(nèi)容是由snake和drake對話的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后鼓勵學(xué)生來進(jìn)行角色扮演。這時學(xué)生為了能夠使自己表現(xiàn)得更好，他們會在課下進(jìn)行多次深入的閱讀，比如說通過多次閱讀“Let go of my tail”這句話來感受鴨爸爸當(dāng)時的情感。通過這樣的方式就大大提高了學(xué)生的英語閱讀能力，還使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到了一定的鍛煉。

三、巧用繪本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

英語繪本的融入不僅可以讓英語知識以一種更簡單直觀的教學(xué)方式傳播給學(xué)生，還可以讓學(xué)生有效地掌握繪本語言的特點，進(jìn)而實現(xiàn)自己創(chuàng)造性思維的發(fā)展。英語繪本有一個很大的特點就是它的語言描述十分符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，它在內(nèi)容安排上更傾向于采用那些重復(fù)性較強的話來進(jìn)行呈現(xiàn)，這些英語讀起來就會讓學(xué)生感覺朗朗上口。這時學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些反復(fù)出現(xiàn)的句型詞語之后，腦子里就會留下一個潛在的印象，這時教師就可以讓學(xué)生通過繪本內(nèi)容續(xù)寫的方式來鞏固學(xué)生的閱讀內(nèi)容。通過這樣的方式不僅可以加深學(xué)生相關(guān)知識的記憶，還使學(xué)生在續(xù)寫的過程中提高了自己的想象能力。

比如說在學(xué)習(xí)《I went walking》這一篇繪本時，在學(xué)習(xí)之后我們可以知道有一個男孩去探險，一路上他遇到了“black cat、brown horse、red cow、green duck、pink pig、yellow dog”這么多的動物。在這個繪本中，有兩句話是反復(fù)出現(xiàn)的“I went walking ， what did you see？”“I saw a...looking at me！”那么在學(xué)完之后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考并進(jìn)行仿寫，比如學(xué)生寫的“I saw a white peacock”“I saw a black tortoise”等。

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語這一語言逐漸體現(xiàn)出全球化的特點。英語繪本在小學(xué)英語課堂中的融入，大大改善了英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)及時創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，努力將繪本的作用發(fā)揮到最大。