網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的新探索

金玉龍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在很多的領(lǐng)域之內(nèi)都會運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育行業(yè)內(nèi)也不例外。在小學(xué)的美術(shù)課程教育中，教師在授課時經(jīng)常會遇到一些難題，因為學(xué)生們未必會對美術(shù)那么感興趣，但是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，將二者進(jìn)完美的結(jié)合，開啟小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的新紀(jì)元。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué) 教育 美術(shù)課程

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育部門對于學(xué)生們的教育也越來越重視，各個學(xué)校對于學(xué)生們的教育不再拘泥于幾種傳統(tǒng)科目的單一化教學(xué)，教育部門以及學(xué)校而是趨向于學(xué)生們的整體發(fā)展，比如學(xué)生們的特長課程。眾所周知，學(xué)生們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)一些特長，那么最好要從小學(xué)起，這樣才會學(xué)習(xí)得更加扎實，也會更容易接受，比如小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，學(xué)生們剛剛接觸的時候可能會覺得美術(shù)很難，但是時間久了學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣之處，而且現(xiàn)在是處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的一些功能對小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)進(jìn)行新的探索。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的作用

1.拓展教學(xué)范圍，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)階段，學(xué)生們對于所有事情的認(rèn)知能力都很薄弱，所以正是小學(xué)生們價值觀形成的初級時期，在此時對他們開展小學(xué)的美術(shù)教育是一種很好的教育常識，也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯增添了很多的樂趣[1]。美術(shù)的教學(xué)課堂不僅僅是一種傳授美術(shù)的技法、宣揚美術(shù)之美的課堂，同時也是更好的、更精準(zhǔn)的傳承文化的重要途徑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)為小學(xué)生們授課，可以將原本課本上的美術(shù)知識進(jìn)行拓展，這樣不僅能夠更加生動的教學(xué)，同時還能夠開闊學(xué)生們的視野。

2.養(yǎng)成小學(xué)生對于美術(shù)的探究能力

網(wǎng)絡(luò)的特點就是豐富、開闊，網(wǎng)絡(luò)所能夠提供的信息是人們無法想象的，這為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)帶來了很多的便利，例如：教師在教學(xué)的過程中，比如要求學(xué)生們臨摹課本上的青蛙，那么教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中找到不同種類的青蛙圖片或者可以搜尋其他學(xué)校學(xué)生所臨摹的青蛙圖片提供給學(xué)生們觀看，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們尋找靈感、為他們尋找借鑒，同時還可以激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣去，一旦學(xué)生們對美術(shù)產(chǎn)生了足夠的興趣，那么在他們進(jìn)行創(chuàng)作的過程中就會不斷地激發(fā)出潛能，進(jìn)而養(yǎng)成他們對于美術(shù)學(xué)科的探究能力[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的新探索

1.利用豐網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)落實到各個領(lǐng)域之內(nèi)，教育領(lǐng)域也不例外，已經(jīng)有越來越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)進(jìn)行更加科學(xué)化的教育[3]。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程也在嘗試著與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐活動也應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造出富有趣味性、生動性的教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生們對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使得教師的教學(xué)目的更好的得以實現(xiàn)。例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富充實小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行《快樂的節(jié)日》的教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些傳統(tǒng)的節(jié)日的相關(guān)信息與圖片，制作成一個完整的視頻，比如“端午節(jié)”可以找一些粽子和賽龍舟的圖片;“中秋節(jié)”可以搜集一些卡通的月亮和月餅的圖片，還可以搜集一些小孩子賞月的圖片;“春節(jié)”教師可以收集一些放爆竹、掛燈籠、吃餃子的一些圖片等等。教師可以通過直觀的視頻或者圖畫，讓學(xué)生們更加具體的了解到自己所要繪畫的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們找到繪畫的靈感，同時也能夠為學(xué)生們提供一些更好的借鑒，讓學(xué)生們有處落筆[4]。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小游戲，讓學(xué)生們比賽繪畫，繪畫的內(nèi)容要以節(jié)日為主題，畫好之后讓班級的所有學(xué)生進(jìn)行評判，最后勝出的學(xué)生們才可以參與游戲的環(huán)節(jié)，這樣能夠加強學(xué)生們繪畫的認(rèn)真程度，在網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)結(jié)合的教學(xué)之下，能夠找到豐富、更加生動的教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課程內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生對于美術(shù)課程的喜愛。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息培育小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

小學(xué)階段的學(xué)生對所有事物的認(rèn)知都處于初級階段，他們對待事物的認(rèn)知就此形成自己的一種方式，所以在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)時，一定要給學(xué)生們一個良好的開始，讓他們對美術(shù)學(xué)科充滿熱情和喜愛，讓他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中建立自信，從而在一定程度上加強學(xué)生們對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如：學(xué)生們遇到比較抽象的美術(shù)繪畫課程時，教師可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們提供更加形象化的繪畫資源，比如教師在進(jìn)行“聚聚散散”的課程內(nèi)容教學(xué)時，首先學(xué)生們會認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，表示對于聚聚散散的內(nèi)容很疑惑，那么美術(shù)教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些星空的圖片，星空就很符合“聚聚散散”這一課程主題，星星就屬于聚散排列，比如銀河就屬于聚合排列，而牛郎星和織女星則屬于分散排列[5]。通過這樣的講解，相信學(xué)生們能夠更好地理解“聚聚散散”的深刻含義，通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式，可以豐富美術(shù)教學(xué)資源，能夠?qū)⒚佬g(shù)課程內(nèi)容中比較抽象的內(nèi)容變得形象，這樣可以激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)繪畫的興趣，提升小學(xué)生對于美術(shù)的探索能力，進(jìn)而進(jìn)一步的加強學(xué)生們藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)化境不斷支持下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式徹底的改變，這具有打破小學(xué)美術(shù)教育時空界限的深刻意義，同時也在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教育的信息化和技術(shù)化，更加實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育傳播知識手段的現(xiàn)代化和立體化，這非常有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主觀能動性，更加有助于培養(yǎng)小學(xué)生們在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造能力、想象能力和實踐能力，這必將為小學(xué)美術(shù)教育的改革開辟新的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]張炎夏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)學(xué)科田野教學(xué)——以構(gòu)建蘇州建筑小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].美術(shù)教育研究，2019（20）：144-145.

[2]金立成.基于App軟件的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]夏夢蝶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：172.

[4]葉靜維.無線傳屏技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（29）：158.

[5]殷華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2016

（08）：160.