初中英語教學如何融入“立德樹人”

瑪麗亞木古麗·買買提

摘 要：要實現初中英語教學中融入道德教育，就要在英語教材中，提煉道德教育資源，并與英語的知識重點相結合。通過實踐教學的模式，讓學生去感受英語教學中包含的人生道理，培養學生的道德素養和行為規范，樹立學生的正確人生價值觀。真正實現立德為先樹人為本，把一代青年培養成為有理想、有道德、有文化、有素質的社會主義新人。

關鍵詞：英語教學 立德樹人 道德教育

學生在校期間除了要學習和掌握文化基礎知識，還要在老師的引導下學習和培養做人的基本素養，養成積極向上的人生價值觀。學生素質的全面提高，涵蓋了科學知識的學習和良好道德的養成，而英語的學習又是其中比較重要的內容。學生良好品德的養成，在初中階段尤其重要。因此學校在注重英語知識的教學同時，更重要的是把正確的思想道德觀、積極的人生價值觀融入英語教學的過程中，實現學生德智素質全面發展。

一、結合英語教材，深度挖掘素材

在初中英語教學過程中，學生接觸最多的就是老師的言傳身教、隨手翻閱的教材和課外影音讀物。因此，在教材中提煉道德教育資源，再和英語的知識重點內容相結合成為英語教師必要的工作。案例：在新疆哈密地區的英語教材中有“Why do you like koalas”這樣一節英語課文，老師的授課過程是這樣的，起初是從學生對樹袋熊的喜愛，引導學生熟練運用英語學習中的聽、說、讀、寫。再準備許多動物園中常見的動物圖片，鼓勵學生用自己所掌握的英語知識描述自己喜愛的動物，聊聊動物們的特點，招人喜愛的原因。當學生們沉浸對動物的喜愛氛圍時，再展示那些已經滅絕或者瀕臨滅絕的動物以及正在被獵殺的動物的照片，向學生們介紹這些動物是怎么樣在人類每年的獵殺活動中逐漸減少的。讓學生在學習知識的過程中，領悟對生命的敬畏和珍惜，意識到自己應該成為一個有愛心的人[1]。在教材中還有這樣一課“National heroes”，教師在課堂上介紹歷史上的民族英雄和英雄的事跡，讓學生感受到英雄的人格魅力，樹立國家和民族的自豪感。形如此類的教學模式，可將英語知識教學和立德樹人教育融入一起。

二、以句子為載體，培養學生良好的日常行為規范

初中教育的重要內容之一是初中生好的行為規范的養成。能夠把好的行為規范教育融入英語的課程中，是教師們最好的教書育人方式。案例：英語教學中有文明禮貌用語的課程，教師可以開展模擬實景教學，引導學生如何用“Would you mind turning down the music？”“Could you please wait in line？”這樣的語言與人交流，教育學生如何在生活中使用符合中國傳統的禮儀方式待人接物和關愛他人[2]。采用這樣的教學方式，既能增加英語的文明語言的實踐應用，又能讓學生親身體會到文明交流給相互帶來的愉悅感，從而培養學生在日常生活中積極使用英語課程中所學到的知識。在新疆哈密地區所用的英語教學資料中有這樣一個案例，教師讓學生在以下行為中選擇哪些是體現正確人生價值觀且遵守規章制度的行為：1.Go out with friends on school nights. 2. Drive the car. 3. Wear earrings. 4. Refuse to wear school uniform. 5. Stay up late to watch TV every night.再讓學生參考teenagers should be allowed to do/not to do這個句型，思考日常生活中應該如何行事。在細微中，學生受到了思想道德教育。

三、推行以德育為主的寫作教學，拓寬德育教育的范疇

初中英語教育的另一重要內容是閱讀和寫作能力，當然通過適當的教學改革，能將良好的道德教育融入英語閱讀寫作授課中，更提高學生的德育素養。教師將英語課程中涉及道德教育內容巧妙地結合到學生的閱讀和寫作能力的培養中，讓學生在學習英語知識的同時感受其中道德教育，這將是教師們需要探索的教學模式。學生親身感受到了如何使用單詞、語法、句子去禮貌地表達自己的思想，將更有利于積極進行讀寫訓練，不斷擴展自身的寫作思路，從而熟練運用寫作技能和優秀的辭藻完成作品。在這個過程中，學生既鍛煉了自己所學的知識，又感受到了思想道德教育在實際生活中給自己帶來的愉悅新疆哈密地區開展過一次英語作文比賽，要求以“Human and Environment（人類與環境）”、“My responsibility（我的責任）”“My Family（我的家）”等為題目，讓學生運用英語作文形式描述環境保護的故事，表達環保重要性，展示我國綠色發展的

理念[3]。

四、以課外活動為契機，進行理想道德教育， 樹立學生遠大的理想

實踐出真知。現實社會中有很多優秀的人適應社會的能力尤為突出，這些人可以將課堂上所學的知識靈活地運用于工作和生活。例如：教師用組織學生分組討論，引導學生走出書本的內容去討論知識的運用，開展英語類的集體活動等教學方式變革，讓學生在實踐中感受英語的魅力和文化的魅力。現在很多地區都有文化博物館、人文館、科學技術館，還可以鼓勵學生到文化宣傳行業做實習生，在實際的生活中體驗如何運用課堂上、書本中所學到的英語知識與人溝通，同時也能增強學生對家鄉文化的認識，受到愛家鄉、愛祖國教育，這也是英語教學融合立德樹人的教育的有效方式。另一方面，在課外的實踐活動中，學生更容易意識到自己不足，更能體會與人交往的真實感受，懂得如何與人合作。例如：將感恩作為中心思想開展一次致敬長輩、關心父母的活動，鼓勵學生采用自制英語視頻的形式，表達這份情感。學生在策劃和拍攝視頻的過程中就會想到從小到大父母對自己是怎樣呵護的，自己現在如何對待父母，怎樣實現自己的人生目標，將來如何回報父母的養育之恩。

結語

立德樹人是教育的目的，更是初中教育的基本任務，當然也是教師在初中英語教學中必需的內容。學校以實踐為本的英語教學方式，融入立德樹人的教學理念，引導學生樹立積極、樂觀、正義的價值觀，必將把一代青年培養成為有理想、有道德、有文化、有素質的社會主義新人。

參考文獻

[1]姚鳳娟.將立德樹人融入初中英語閱讀教學的策略分析[J].學周刊，2019，（33）：125.

[2]陳鸞.如何將立德樹人融入到英語專業課堂教學的思考[J].佳木斯職業學院學報，2018，（04）：406.

[3]謝穎穎.淺析如何把“立德樹人”融入初中英語教學中[J].英語教師，2015，15（09）：147-149.