對互聯網教育的思考

王雪茹

摘 要：教育信息化從1.0時代到2.0時代，經歷了十幾年的時間跨度，不論硬件設施還是大數據、人工智能等軟件技術都已經達到一定的水平。但是利用信息化實現和教學深度融合在不少學校存在著不少的阻力。關注每一個孩子，進行差異化教學、個性化教學的技術已經成熟。解放思想，大膽實踐，教育信息化是實現教育現代化的必由之路。

關鍵詞：教育信息化 個性化教學 任務驅動

2020年春節，一場席卷全球的新冠狀病毒，給各行各業帶來了沖擊。作為一線老師的我也不得不當起了十八線主播。在我們傳統的教學模式中，一直是老師教，學生學的單向授課模式。疫情到來時，我們也不得不改變教學模式，應用各種在線教育資源和丁丁，企業微信等各種助學軟件，開啟網絡教學。雖然網上教學隨著學校的正常開學，慢慢弱化，但是這次網上教學給我帶來了深深的思考：在如此信息爆炸的時代，學生只要具有一定的網絡條件，學生要找到相當數量的學習資源和素材可以說是非常容易的。在學習資源不再像以前匱乏的情況下，我們的教育是否需要改變？如果改變又從哪里改變，我有以下幾點認識：

一、教育理念的轉變

隨著智能手機的普及，移動互聯網給交通，金融，餐飲，等各行各業帶來了翻天覆地的改變，互聯網+教育也提了五六年，總體來說，對教育的改變還是微乎其微的，很多教育從業者認為，有電子白板就是教育信息化，不愿意接受平板或者手機的及時反饋功能輔助教學，原因是怕電子產品的應用會讓干擾現在的教學效果，從而在骨子里排除互聯網+教育。2018年教育部就發布了教育信息化2.0行動綱要。要求教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，師生的信息化應用水平和信息素養普遍提高。現在的班級授課制還是依照200年前工業化思維培養人才的。而隨著社會的發展，科技的進步尤其教育信息2.0計劃的實施，關注每一人，實現個性化，精準化教學已經完全變為現實。所以我們的老師只有積極接受信息化，并在一線教學中積極探索，做到信息化和學科教學的深度融合才能達到教育信息化2.0對老師的要求。如果我們的老師還活在過去，我們的學生就沒有未來。所以教育信息化，就是人的教育信息化。

二、課程設計的轉變

每個人在出生的時候，每個人都有不同的特質，社會也需要各種各樣的人才。所以在課程的設置上我們是否可以依托人工智能技術和大數據，為不同的人設計不同的課程，讓每個人的潛力得到最大的發揮，讓每個人在學習的過程中享受成功的喜悅和探索知識的樂趣。從而增加他學習的興趣。我感覺不是所有人都需要那么多的知識，那么深的知識，那么難的知識。我們是按清華、北大的標準要求所有人，所以所有人都覺得自己不合格，都覺得自己離這個標準相差很遠，所以教育在不斷挫傷每個人的自信心，破壞了每個人他內在的這種成長力量。這對所有受教育者是不公平的。我相信每個孩子身上都有他的閃光點，教育的作用就是發現并挖掘他的閃光點，讓他成為更好的自己。新東方教育集團董事長俞敏洪說他二年級就可以讀懂六年級的課文，但是他的數學到了高中以后連初中的內容都聽不懂。所以說每個人的特長是不一樣的。姚明，鄧亞萍等人為什么都可以在他們的領域取得那么大的成就。我想就是他們做了他們擅長并喜歡的事情。用心可以優秀，喜歡可以變得卓越。不要讓統一的標準抹殺孩子們的創造力。

三、課堂模式的變化

教育的目的是培養獨立之思考，自由之精神的人，我們的課程體系還是兩百年前斯賓塞提出的這套課程體系。隨著互聯網+教育的發展教師要做的，是通過任務的設計，激發學生的內驅力，讓學生主動運用知識來完成任務。傳統的課堂當中，低層次認知能力的訓練占據了大部分的時間。在現在教學資源和教學手段不斷更新的時代，教師應該把更多的精力放在培養學生的高級認知能力方面，即設計活動驅動學生綜合運用知識。

如何才能讓學習真正發生？也就意味著隨著信息化時代的到來，工業化的教育方式必須要送到垃圾箱去。在線教育和互聯網的發展，讓學生獲得資源的途徑越來越方便，老師的備課不是把課文知識點轉成自己的內容，而是要學會把知識點轉變為能力的描述語，把能力轉為學習的目標。由內容驅動向任務驅動轉變，真正讓學生動起來。原來讓學生自學，手頭的資源有限，現在隨著信息技術教育的發展，學生身邊到處是又有趣又有料的學習資源。怎么樣調動學生的興趣，讓學生主動完成學習任務是老師需要用心考慮的。老師作用就是根據不同的學生水平分層安排不同的學習任務，由原來的知識傳遞者變成項目管理者，層層推進任務的完成。而大數據剛好提供了學習者過程的數據。老師根據項目推進過程中出現的問題，隨時調整課堂節奏。

四、評利用大數據做好教學評價

隨著互聯網教育的發展，學生的學習過程完全可以通過數據展示，同樣的任務完成的時間不同，次數不同即使分數相同也反映著學生掌握程度的不同。更加精準有效的通過大數據、智能化為教學精確診斷，克服了過去那種一人生病，全班吃藥的現象，讓教和學更加精準有效。老師完全可以根據數據的真實情況調整整班教學策略和個體任務安排。由結果性評價向過程性評價，真正實現教師由經驗型向智能型轉變.讓數據和人工智能賦能教學，讓每個學生都擁有個人專屬的能力圖譜。能力圖譜能讓學生對個人的知識薄弱點心中有數，即使查缺補漏也是針對性更強，達到事半功倍的效果。

教育改革的道路任重道遠，但是教育信息化的春天已來，我們要做的就是順應時代潮流，做信息化教學的弄潮兒。