“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

木尼熱木·艾合買提

摘 要：新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用至教育領(lǐng)域，加快著教育改革的步伐。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)已成為創(chuàng)新教育的必然趨勢(shì)，主要是在合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，探索更加多元化的教育路徑。遠(yuǎn)程教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最為核心的體現(xiàn)形式，本文將對(duì)其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)加以討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 遠(yuǎn)程教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)都有了新的發(fā)展方向，并已經(jīng)取得良好的發(fā)展效果。遠(yuǎn)程教育是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的教育形式，與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育擁有更為豐富的資源，亦不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。現(xiàn)如今，我國(guó)遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出市場(chǎng)化的發(fā)展趨向，而要想同步保障教育質(zhì)量，必須直面機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化并完善教育模式。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的機(jī)遇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)?yōu)質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大。面對(duì)市場(chǎng)需求與人才質(zhì)量存在的明顯矛盾，必須強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)，突出教育的核心地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們獲取信息資源的途徑更加多元化，這就為遠(yuǎn)程教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。這一教育形式可滿足社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)需求，不僅能夠?yàn)榻逃虒W(xué)增添更多活力，而且能夠促使教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)推動(dòng)著終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，人們可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)性的原則學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，展開線上互動(dòng)與交流，在體驗(yàn)學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)吸收更多的知識(shí)。另外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，凸顯出遠(yuǎn)程教育的個(gè)性化特征，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求以及個(gè)人建議，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，確保他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)充分理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用新知識(shí)，把握輸入與輸出的平衡點(diǎn)，成為遠(yuǎn)程教育的

“主體”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代遠(yuǎn)程教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)方法需與時(shí)俱進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為其一方面可拓展教育教學(xué)的范圍，另一方面也有利于打破傳統(tǒng)思維觀念的禁錮。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以往過(guò)于單一的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教育教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)際需求，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)教育覆蓋面的廣泛性以及內(nèi)容的積累性。但通過(guò)調(diào)查實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育仍舊存在明顯的缺陷，教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)，且難以真正地實(shí)現(xiàn)教育的公平化以及普及化，針對(duì)不同階段受教育者的知識(shí)儲(chǔ)備體系不夠明顯。除此以往，在展開遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，不能凸顯出學(xué)生的主體地位，盡管看上去確實(shí)完成了線上教學(xué)，但往往卻不能保障教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教育模式需實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中最為核心的要點(diǎn)是“+”，這一符號(hào)代表著連接與整合，主要是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理且充分地應(yīng)用當(dāng)各個(gè)不同的領(lǐng)域，最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并達(dá)到“跨界融合”的目的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新的形態(tài)，要想進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革的步伐，應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)作用下，不斷創(chuàng)新教育服務(wù)模式。遠(yuǎn)程教育在依托互聯(lián)網(wǎng)，將教育覆蓋面不斷擴(kuò)大，完善整個(gè)教育系統(tǒng)，但隨著各種新型教育理念的大量涌現(xiàn)，僅僅以技術(shù)為主已經(jīng)很難滿足各項(xiàng)實(shí)際需求，因此現(xiàn)如今必須轉(zhuǎn)向服務(wù)新模式，不再將學(xué)生限定在某一個(gè)框架之下，更多地拓展遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)路徑，共同建立線上共享平臺(tái)，上傳海量的教學(xué)資源，進(jìn)而全面保障教育教學(xué)質(zhì)量。雖然這一遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)投入應(yīng)用，但在制度。政策等種種因素的約束下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新仍舊是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。

3.教育體制需及時(shí)完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教育改革步伐，則必須需要政策以及體制的支持，但實(shí)際上現(xiàn)有體制卻很難滿足遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新發(fā)展需求，往往還會(huì)起到一定的反作用。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，欠缺完整且綜合的制度體系已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育面臨的主要困境之一。現(xiàn)有政策與體制僅僅側(cè)重于要求各級(jí)教育單位提供優(yōu)質(zhì)教育，但并未從系統(tǒng)化的角度出發(fā)加強(qiáng)重視質(zhì)量保證工作。因政策的調(diào)整，在展開遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，往往不能將各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，中間的漏洞過(guò)大，且難以有效提升遠(yuǎn)程教育水平。另外，欠缺相應(yīng)的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，未能構(gòu)建示范性的模式，致使現(xiàn)存問(wèn)題愈加明顯。

三、對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的核心要素已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)關(guān)系之上。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育教學(xué)提供著海量的資源，也拓展著學(xué)生的個(gè)性思維與知識(shí)視野。新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)從全新的角度出發(fā)，不再把遠(yuǎn)程教育視為單純的課程教學(xué)，注重群體效應(yīng)以及互動(dòng)效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生可參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，暢所欲言，貢獻(xiàn)出個(gè)人智慧。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遠(yuǎn)程教育環(huán)境更加豐富，且趨向與多元化，故可在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，如以討論式、問(wèn)答式、協(xié)作式等為主，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生可逐漸構(gòu)建認(rèn)知框架，展開深度的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提升遠(yuǎn)程教育效果。

2.創(chuàng)新服務(wù)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遠(yuǎn)程教育承載的內(nèi)容日漸增多，其中各層面、各要素都呈現(xiàn)出靈活性與多變性的特點(diǎn)。新形勢(shì)下，可從以下兩方面做起創(chuàng)新服務(wù)模式：第一，立足于知識(shí)生產(chǎn)的角度，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致分類與整合，基于此進(jìn)行革新優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的身份可逐漸從單向接受者轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向應(yīng)用者，同時(shí)通過(guò)相互協(xié)作、共同分享，優(yōu)化遠(yuǎn)程教育生態(tài)系統(tǒng)，提高整個(gè)系統(tǒng)的承載力。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可實(shí)現(xiàn)與各個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合，新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)利用這一明顯優(yōu)勢(shì)，將不同教育層面聯(lián)系到一起，形成巨大的體系網(wǎng)絡(luò)，逐漸打破兩兩合作模式的禁錮，以多向聯(lián)盟的形式為主，強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)以及共享服務(wù)，在相關(guān)制度的支撐作用下，創(chuàng)新教育服務(wù)模式，全面保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代遠(yuǎn)程教育面臨著一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從本質(zhì)上分析，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，若是合理應(yīng)用必然可加快教育改革步伐，但若是應(yīng)用方式不合理則很難保障教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)如今必須充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，直面挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，探索發(fā)展路徑，完善遠(yuǎn)程教育生態(tài)系統(tǒng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧成.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016，（21）：28.