探討口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

阮艷梅

[摘要]人們?cè)絹?lái)越重視交流，改革開(kāi)放取得了巨大成就，提高了中國(guó)在世界上的地位，我國(guó)和其他國(guó)家交流的領(lǐng)域越來(lái)越廣，沒(méi)有過(guò)硬的英語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)寸步難行。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，這既是素質(zhì)教育的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。在新一輪的課程改革中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)被擺在更加突出的位置。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合培養(yǎng)，注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。由于種種原因，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在許多困難和問(wèn)題。受到教學(xué)資源的限制，不少一線(xiàn)教師忽略了口語(yǔ)教學(xué)，以升學(xué)為目的，只求教完教材內(nèi)容，一味追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)方法單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，他們只是在課堂上跟著教師練習(xí)會(huì)話(huà)，課后很少注重口語(yǔ)的運(yùn)用，加上原本就難有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)效果可想而知，因此目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);重要作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 21-0063-02

英語(yǔ)是世界上的主要語(yǔ)言之一，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。如果你只懂家鄉(xiāng)方言，就很難走出國(guó)門(mén);如果你只懂中文，也很難離開(kāi)中國(guó)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。隨著時(shí)代的蓬勃發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)從一種工具變成了一種觀(guān)念和知識(shí)，不能掌握英語(yǔ)就像是沒(méi)有概念和缺少重要的知識(shí)來(lái)源。可以說(shuō)，如果你學(xué)會(huì)英語(yǔ)，你會(huì)有一雙眼睛、一雙耳朵，甚至一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維最重要的工具，是人們認(rèn)識(shí)世界的工具。如果你掌握了一門(mén)以上的語(yǔ)言，你將掌握更多觀(guān)察及理解世界的方法和技能。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位

1.說(shuō)是社會(huì)交際的需要

人類(lèi)有史以來(lái)就十分重視聽(tīng)和說(shuō)的作用，我國(guó)古代有名句“與君一席談，勝讀十年書(shū)。”法國(guó)文學(xué)巨匠米歇爾蒙田也說(shuō)過(guò)：“磨煉自己的頭腦，跟他人互相溝通交流是非常有益處的。”因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得極為重要。例如，教師可以利用課前讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行3～5分鐘的free-talk，交談的內(nèi)容可以由教師提供，也可以讓學(xué)生自己編。

2.說(shuō)能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)。聽(tīng)和說(shuō)的能力不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶，這個(gè)狀況實(shí)際上是受周?chē)h(huán)境的影響，缺少語(yǔ)言文化氛圍導(dǎo)致的，如果在低年級(jí)沒(méi)得到轉(zhuǎn)變，到了高年級(jí)英語(yǔ)課就困難重重了，這已成為廣大初中英語(yǔ)教師高度重視和深入研究的尖銳問(wèn)題。針對(duì)這種情形，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)立問(wèn)題情境，將學(xué)生置身逼真的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)社交活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，給予其有話(huà)可“說(shuō)”的材料極其重要，如果學(xué)生會(huì)說(shuō)、能多說(shuō)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣。

3.說(shuō)能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)被一種動(dòng)機(jī)支配，從而誘發(fā)說(shuō)話(huà)的念頭。這種動(dòng)機(jī)不僅是溝通動(dòng)機(jī)，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該給學(xué)生多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主觀(guān)上有多說(shuō)的沖動(dòng)，堅(jiān)持不懈地多說(shuō)，長(zhǎng)期性訓(xùn)練，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能才會(huì)得到大幅度提高。

4.“說(shuō)”能有效促進(jìn)“聽(tīng)”讀“寫(xiě)”協(xié)調(diào)發(fā)展

“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”相輔相成，是語(yǔ)言發(fā)展中密不可分的整體。聽(tīng)是重中之重，聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，即在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展到讀寫(xiě)。評(píng)價(jià)初中英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，除了考查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，還要考查學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我深深地感受到，先聽(tīng)后說(shuō)是為說(shuō)做準(zhǔn)備，只有做好充分的聽(tīng)力準(zhǔn)備，口語(yǔ)學(xué)習(xí)才能順利完成。讀在教學(xué)活動(dòng)上也是必不可少的一個(gè)極為重要的方面，讀得越多，就有越多可說(shuō)的素材，感覺(jué)到有話(huà)可說(shuō)。教師將適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)中，讓學(xué)生講得更準(zhǔn)確、更真實(shí)，通過(guò)“說(shuō)”可以有效地提高聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的能力。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是交際的工具，人們使用它的目的是交際，學(xué)生在具體運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。我在教學(xué)活動(dòng)中注意到：一部分學(xué)生考試經(jīng)常獲得好成績(jī)，但要他們熟練地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻不行。在口語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，不敢參加口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng);有的學(xué)生則非常積極地參加口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，但撓耳朵、撓臉頰，不知道如何表達(dá)。其余部分學(xué)生小組討論和會(huì)話(huà)時(shí)還行，起立發(fā)言時(shí)就吞吐、結(jié)巴，表達(dá)時(shí)經(jīng)常犯很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。在我看來(lái)，主要原因如下。

1.沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境

人們都說(shuō)：拳頭不離手，曲子不離口。同樣，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能取得良好的效果。但學(xué)生從未生活在講英語(yǔ)的環(huán)境中，在教室外，他們幾乎不接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上，如果教師沒(méi)能有效地創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的情景，學(xué)生也不會(huì)積極參與會(huì)話(huà)練習(xí)。

2.學(xué)生缺乏自信

很多學(xué)生在開(kāi)展口語(yǔ)操練時(shí)緊張焦躁，缺乏自信，所以錯(cuò)誤百出。結(jié)果錯(cuò)誤越多，學(xué)生越緊張，越容易繼續(xù)犯錯(cuò)誤，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)。

3.學(xué)生性格不同

因個(gè)性差異性，學(xué)生在課堂上的活躍程度不一樣，自我展現(xiàn)情況各有不同。開(kāi)朗的學(xué)生喜好表現(xiàn)也擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，當(dāng)然能獲得比別人更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生不自信、不愛(ài)表現(xiàn)、不敢開(kāi)口說(shuō)、怕同學(xué)嘲笑、怕老師批評(píng)，這樣一來(lái)，他們的練習(xí)機(jī)會(huì)就少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以得到提高。

4.沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性

目前，各級(jí)各類(lèi)考試都不太重視對(duì)口語(yǔ)能力的測(cè)試，專(zhuān)注于閱讀和寫(xiě)作，而不是聽(tīng)和說(shuō)，有的家長(zhǎng)、學(xué)生甚至教師認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)并不重要。英語(yǔ)成績(jī)最后由一次考試和一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定，口語(yǔ)練習(xí)被忽略了。

三、如何在日常生活中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用

現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師講課和課堂練習(xí)的重點(diǎn)，主要是針對(duì)教材提供的語(yǔ)言信息來(lái)設(shè)計(jì)的。相當(dāng)一部分教師用中文來(lái)講解教材內(nèi)容，和學(xué)生不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也不能激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的愿望。

這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到應(yīng)有的口語(yǔ)鍛煉，失去說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之再也提不起勇氣和興趣進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)了，說(shuō)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)變成可有可無(wú)的事，也變成了一種累贅。針對(duì)這種情況，教師可以實(shí)施以下戰(zhàn)略。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分說(shuō)明了興趣的重要性。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，當(dāng)他們喜歡學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在課前做一些活動(dòng)，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍顯得尤為重要。比如唱一唱?dú)g快的英文歌曲，邊唱邊配上動(dòng)作，或者開(kāi)展Listen and do the action和Simon says等活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，也有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠輕松接受知識(shí)，從而自由地參與課堂活動(dòng)，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。在新課文的教學(xué)中，為了使教材生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，利用口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等相關(guān)材料制作教學(xué)課件。運(yùn)用生動(dòng)形象、真實(shí)直觀(guān)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望。比如，在教food這一課時(shí)，就可以運(yùn)用實(shí)物和圖片展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行操練，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到類(lèi)似情景的時(shí)候能加以模仿運(yùn)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。興趣是最好的老師，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣。教師應(yīng)盡最大努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，課堂提問(wèn)要不斷變化，可以采取“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”或“學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答”的形式，也可以采取“學(xué)生提問(wèn)、教師回答”或“師生共同討論問(wèn)答”的形式。在課堂上多開(kāi)展小組活動(dòng)，提出熱點(diǎn)話(huà)題：邀請(qǐng)、電話(huà)、消費(fèi)、節(jié)目、觀(guān)光、上網(wǎng)等，充分發(fā)揮小組討論、合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極講英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生的方式應(yīng)盡量避免單一，盡可能有效和多樣化，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)積極說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，可以設(shè)置場(chǎng)景，分享單詞、聲音和圖像，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。比如，教師在課堂上播放一些與教材有關(guān)的精彩影片，讓學(xué)生傾聽(tīng)、模仿、實(shí)踐，輕松進(jìn)入狀態(tài)，可以生動(dòng)地學(xué)習(xí)。或者教師在課堂上播出一首健康的英文歌，讓學(xué)生學(xué)唱，這些都是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的好方法。

5.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)取決于師生之間真誠(chéng)的理解和信任，取決于和諧安全的課堂氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該一視同仁，用信賴(lài)的目光沐浴每一名學(xué)生，用尊重的言語(yǔ)鼓勵(lì)每一名學(xué)生，用包容的微笑感化每一名學(xué)生。教師應(yīng)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，說(shuō)作為一項(xiàng)極為重要的技能，根本目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。但是，由于在課堂上受時(shí)間的限制，教師要想讓學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)得更好，就得了解學(xué)生在日常交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥下藥，全方位、多角度地采取有效的訓(xùn)練方法。只要教師持之以恒、執(zhí)著地去練，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必定會(huì)取得成功！

（責(zé)任編輯 譚斯陌）