關于高校開展朋輩思政教育的調查

呂鵬

【摘 要】 本文在調查分析的基礎上，介紹了高校大學生群體對朋輩思政教育的認識，分析了高校開展朋輩思政教育的積極因素，包括朋輩教育的便捷性、及時性、親切感和成就感。探討了高校開展朋輩思政教育的創新路徑：應積極組建專業化朋輩教育者隊伍;聚焦關鍵環節精準施教;創新朋輩思政教育新形式。

【關鍵詞】 高校;朋輩教育;思政教育;調查

高校朋輩思政教育是指高校通過一定的方式有目的有組織的選拔在學業、創業或某一方面比較突出的在校生或畢業生對大學生進行價值引領的一種教育方法。為了更好地了解高校朋輩思政教育的現狀及面臨的問題以便提出更好的解決對策，我們利用騰訊問卷做了一份關于“高校朋輩思政教育”的調查問卷。本次調查共發放問卷787份，回收787份，回收率100%;其中有效問卷787份，有效率100%。其中，男生401份，占比51%;女生386份，占比49.1%。調查報告采用交叉分析、定性分析與定量分析相結合的分析方法。

一、高校大學生群體對朋輩思政教育的認識

（一）關于朋輩范疇的認識

除了大學生普遍認同的同輩同學、朋友屬于朋輩范疇外，有69.4%的大學生愿意將自己的輔導員老師納入自己的朋輩范疇，還有73.7%的大學生愿意將自己的班主任納入自己的朋輩范疇。有87.4%的大學生一般愿意向同性朋輩尋求幫助。而對于更愿意向具備什么特征的朋輩尋求幫助這一問題，77.1%的大學生選擇為人熱情開朗，性格外向， 76%的大學生選擇善解人意，主動關心他人，52.4%的選擇個人能力強，在某一方面有突出表現，51.1%的大學生選擇具備一定的專業知識和技能，42.2%的大學生選擇學習成績優異，僅有24%的大學生選擇黨員或學生干部身份。這些數據說明，在高校朋輩思政教育中，除去大學生群體，輔導員和班主任也是重要的組成部分。

（二）關于朋輩思政教育模式的認識

對朋輩思政教育這種教育方式，有56%的大學生認為非常好，42.9%的大學生認為效果一般。對于朋輩教育的效果，27.6%的大學生認為效果非常好，47.8%的大學生認為效果比較好。這說明朋輩思政教育模式在高校大學生群體中有較廣的接受度。

（三）關于高校朋輩思政教育范圍的認識

在“最愿意在哪個方面接受幫助和輔導”方面，新生入學時給予的幫助適應大學生活的指導，大二大三時給予的專業學習、社團發展和學科競賽方面的指導，大三大四時給予專升本、考研或者就業的人生發展規劃指導，出現心理問題時，給予心理方面的指導。關于生活指導、專業學習指導、社團發展與人生規劃指導、心理指導、理想信念教育指導等方面的比例分別為63.9%、73.3%、66.1%、53.5%和36%。

二、高校開展朋輩思政教育的積極因素

通過調查，我們發現高校開展朋輩思政教育有以下三個方面的積極因素：

其一，作為朋輩受教育者，有78.3%的高校大學生在生活或情感中遇到困難時會向同年級同學求助，30.1%的大學生會向學長求助。44.6%的大學生在學習中或在職業規劃與人生發展中遇到困難時一般會向朋輩同學、輔導員咨詢。67.8%的大學生愿意院系安排特定的人給予學習和生活上的幫助。43.8%的大學生認為朋輩同伴給予幫助和輔導時彼此熟悉，減少了建立關系的時間，更有親切感，30.2%的大學生認為朋輩間背景相近，能真正理解自己，15.5%的大學生認為朋輩間更易交流，指導更加及時。

其二，作為朋輩教育者，有94.8%的高校大學生有過作為朋輩教育者向朋輩受教育者在遇到困難時提供建議和方法的經歷。85.4%的大學生在朋輩同伴求助后，會感覺到成就感，對自己更加肯定與自信。96.7%的大學生在朋輩同伴求助后，因為自我效能感的提升而激發起更深層次的學習與完善自己的欲望，以便以后更好的幫助他人。

其三，高校積極開展朋輩思政教育。通過調查，我們發現64.3%的大學生認為所在院系有指派過特定的朋輩同伴幫助過學習和生活。在這些朋輩教育者中同宿舍的舍友占50.7%，學生黨員或學生干部占24.3%，在某一方面有突出表現的優秀學長占12.6%。

三、高校開展朋輩思政教育的創新路徑

（一）積極組建專業化朋輩教育者隊伍

通過調查，我們發現大學生在遇到困惑時一方面非常愿意向朋輩傾訴，期望獲得朋輩的幫助，但另一方面又有45.6%的大學生認為朋輩同伴在給予自己相關幫助和輔導時不夠專業。因此，高校在開展朋輩教育時首先需要組建專業化的朋輩教育者隊伍。

1.嚴把選拔關。一方面要注重從政治素質高、綜合能力強，且在某一方面有突出表現的大學生作為朋輩教育的施教者。另外，還要注意發揮青年輔導員、班主任等專職思想政治教育工作者的隊伍建設，確保青年輔導員、班主任用活朋輩思政教育這種教育方法。

2.要注重對選拔出的朋輩思政教育者的培訓。構建內容豐富、形式多樣的培訓體系。培訓內容要涉及話語表達方式、溝通技巧、心理疏導、輿情反饋、新媒體使用等方面。培訓形式可以包括課堂教學、講座、團體性實體模擬、社會實踐、線上教學等方面。

3.建立健全朋輩教育的考評體系。實踐證明，朋輩教育者在對朋輩受教育者的施教過程中的自我效能感顯著增強，并且能夠激起朋輩教育者更深層次的學習與完善自己的欲望，以便以后更好地幫助他人。這是朋輩教育者通過對朋輩間的輔導與幫助不斷提升自身的自我效能感從而更好地成長自己的一種有效的自我教育方式。而朋輩思政教育的組織者通過建立朋輩教育的考評體系一方面能從學校教育的角度激勵朋輩教育者自我加壓，不斷完善自己;另一方面也能對朋輩教育的受教育者起到示范、引領的作用。

（二）聚焦關鍵環節精準施教

1.聚焦關鍵時間節點精準施教。新生入學后，由于生活學習環境的變化，在生活習慣、人際溝通、專業認知等方面存在不適應性，因此，針對新生的朋輩思政教育要以適應性教育為主，通過選拔高年級的優秀朋輩引導他們積極適應新環境、了解校風校紀、樹立正確的目標。中年級的大學生在經歷新生適應教育之后，經過一段時間的學習、生活往往會出現學習有掛科，情感有危機的現象。這時候需要學校開展有組織的朋輩間的學困教育和情感教育。而畢業生主要存在就業創業、職業生涯規劃等方面的問題。因此，針對畢業生的朋輩思政教育可以通過優秀畢業生以報告會的形式進行創新創業、職業生涯規劃等方面的案例來開展。

2.聚焦重點問題精準施教。一是針對心理健康教育，要充分發揮朋輩心理輔導的協同作用。朋輩心理輔導員在日常生活學習中與朋輩受教育者處在同一個環境下，對因大學生人際關系產生的各種心理問題一般比專業心理輔導老師更了解真實情況，同時也更容易走進學生心里，易于解決問題。二是針對學困問題，要發揮朋輩中國家獎學金、省政府獎學金以及校內各種獎學金獲得者的引領示范作用，通過報告會、線上分享心得、組建幫扶小組等形式幫助學困生解決學業問題。

（三）創新朋輩思政教育新形式

1.積極探索朋輩網絡思政教育模式。一方面要積極利用新媒體搭建朋輩教育平臺，另一方面要充分運用大數據及時研判大學生所需所求，提升朋輩教育的即時性和有效性。

2.規范朋輩社團，提升朋輩社團在朋輩思政教育中的引領作用。高校要有計劃有組織的規范校內不同類型社團在不同領域組織和示范引領大學生。例如，針對不同學科的專業性社團要突出在專業技能方面的引領作用;針對各種藝術類社團要深挖各種藝術的價值內涵突出藝術的精神陶冶功能;針對志愿服務類社團要突出“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿者精神，在志愿活動中“服務他人，成長自己”。

3.堅持與校園文化建設相結合，充分發揮校園文化在朋輩思政教育中潛移默化地滲透作用。一方面可以通過組織項目化的優秀在校生和畢業生事跡報告會等形式形成良好的學風、校風;另一方面可以通過加強教室、宿舍、餐廳、實驗實訓室、校園道路等大學生活動場所的校園文化內涵建設，提升朋輩思政教育的感染力。

【參考文獻】

[1] 張錦.關于創新高校網絡思政教育路徑的幾點認識.中共濟南市委黨校學報，2018（6）122.

[2] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].2016-12-09. http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092- 28936962.html.

【作者簡介】

呂 鵬（1971.9—）男，山東巨野人，本科學歷，山東職業學院鐵道運輸與財經管理系黨總支書記，工程師，研究方向：思想政治教育.