英語學習活動觀視角下的高中英語學習動機的培育

【摘要】高中階段是學生英語學習的重要階段，對于學生英語能力的提升具有至關重要的影響。隨著近些年來英語學習活動觀的提出，在英語教學中，教師更加重視學生的主體地位，英語教學由此發生了新的改變。本文便在分析英語學習活動觀的基礎上，淺析高中英語學習活動觀下英語學習動機的培育。

【關鍵詞】高中英語;英語學習活動觀;學習動機

【作者簡介】朱超群（1981.02-），女，浙江臺州臨海人，漢族，浙江臨海市回浦中學，中教二級，本科，研究方向：英語教育。

一、 英語學習活動觀概述

活動是人類發展與生存的重要形式，通過活動能夠增加人與人之間的相互交流，能夠促進人類更好地認識事物了解事物。而英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等方式來進行的英語學習活動。學生基于已有的知識，來分析問題解決問題。英語學習活動觀是隨著近年來英語教學理論的發展而產生的，其更注重對于學生自主實踐性的培養，通過學習活動來激發學生的學習主動性。

二、 英語學習動機理論

所謂的學習動機是通過特定教學方法激發學生的學習興趣，維持學生的學習行為，并讓其指向一定學業目標的一種動力傾向。英語學習動機理論根據其導向性以及實施作用的不同可以劃分為如下幾個層面：

1. 強化動機理論。強化動機理論的提出是建立在對人的內心活動研究基礎上的。人們在活動中會產生一種強烈的行為傾向，影響其行為的因素是由先前行為和刺激因強化所決定的。在英語教學中，當學生熟練掌握一種復雜的英語句式時，教師適當給予中肯的表揚，并鼓勵學生繼續努力學習英語。此時學生因為受到老師的表揚和鼓勵，內心得到了強化，因此會對英語學習更感興趣，強化了英語學習的興趣。

2. 成就動機理論。成就動機理論能夠對學生的學習產生巨大的影響。如果學生在學習中，渴望得到成就的動機大于避免失敗的動機，那么其將會為了獲得成就而更加愿意去學習。即使其遭遇失敗，也能夠努力去思考問題，反思自我，從而獲取新的成就。但是如果學生在學習過程中成就獲取太過于容易，則會降低學生的學習動機，讓學生喪失學習興趣。因此，我們在教學中需要把握成就動機理論，讓學生能夠擁有穩定的學習動機。

3. 歸因理論。在學生學習活動中，學生往往會將學習中的錯誤歸結于各種原因，在這些原因中有學生自身的內因，也有外部條件影響的外因。教師要充分利用學生的這種歸因方式，引導學生在面對錯誤時作出正確的歸因，幫助學生更好地學習，讓學生的學習動機得到更好的體現，并對英語學習產生更高的興趣。

三、 英語學習動機的培育方法

1. 創新教學模式。傳統教學模式下，教師往往占據主導地位，學生在英語學習中比較被動。因而，我們要積極創新教學模式，不斷激發學生的學習興趣。在教學中，教師需要改變傳統單調的課堂教學模式，通過提問式教學、情景式教學、互動式教學等多種教學形式，豐富課堂教學的內容，激發學生的興趣。如，在教授人教版高中英語必修一Unit3“Travel？ journal”時便可以利用多媒體技術來創設旅游途中的英語語言情景，讓學生身臨其境感地受英語語言環境，從而讓學生融入英語學習氛圍中。

2. 樹立正確學習目標。在教學中要幫助學生樹立正確的英語學習目標，引導學生主動學習。如，在人教版英語必修課程與選修課程的教學中，將必修課程的教學確定為學生的短期目標，通過必修課程學習英語中的語法、單詞、固定搭配等基礎知識。在基礎扎實后，將選修課程作為英語教學的長期目標，來幫助學生了解外國的語言文化，實現個性化教育。這種設置短期與長期學習目標的方式，能夠將英語教學內容細分，使得學生英語學習每個階段的目的性更加明確。在實際教學中幫助學生樹立正確的學習目標是十分有必要的，如果不能樹立正確的學習目標，則會加重學生的學習負擔，讓學生學習本末倒置，削弱學生的學習興趣，不利于對于學生的學習動機的培育。

3. 開展學習競賽。學習競賽是英語學習活動觀的體現，通過競賽的方式能夠提升學生英語學習的動機，促進學生主動參與到學習中來。如，在高中英語教學中，組織英語朗誦大賽，根據學生在比賽中的表現評出一、二、三等獎，并對其給予相應的獎勵。這種學習競賽的模式，一方面能夠鍛煉學生的英語能力，另一方面可以通過表揚獎勵的形式增加學生對于英語學習的信心，強化學生的學習動機，讓學生對英語學習能夠產生興趣，更好地參與到英語學習中來。

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