基于南粵古驛道活化利用的大學生“三下鄉”實踐育人創新探索

張東文　陸永超　吳永彬

摘 要：大學生“三下鄉”社會實踐活動是高校共青團思想政治教育工作的重要載體。新形勢下，華南某高校結合南粵古驛道特色資源，挖掘南粵古驛道實踐育人資源優勢，明確基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”社會實踐功能定位和機制特點，為大學生“三下鄉”社會實踐活動創新提供有益補充。

關鍵詞：高校共青團;思想政治教育;南粵古驛道;三下鄉

現今的大學生“三下鄉”社會實踐模式肇始于1997年中宣部、中央文明辦、國家教委、共青團中央、全國學聯聯合下發的《關于開展大中學生志愿者暑假文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》。這一社會實踐模式在首次實施取得突出的社會效益和育人效果后，得到中央持續深入推進，逐漸演變成為高校共青團思想政治工作實踐育人的傳統經典項目。2012年，黨的十八大報告首次明確把“立德樹人”作為教育的根本任務，高校思想政治工作地位空前提高。2017年，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“十大育人”體系，要求扎實推動實踐育人，深入開展好大學生“三下鄉”等傳統經典項目。新形勢下，高校共青團組織以大學生“三下鄉”社會實踐為載體加強高校思想政治工作具有更加深刻的內涵和意義。

歷經23年的長足發展，大學生“三下鄉”社會實踐活動逐漸成熟，在社會實踐主題內容、活動形式和活動成果等方面取得較大的創新突破。同時，“三下鄉”社會實踐仍存在一些不足，思想認識不深刻、組織管理不科學、資源保障不全面、教師指導不到位、實踐特色不鮮明等，一定程度制約了“三下鄉”社會實踐育人成效的提升[1]。新形勢下，華南農業大學林學與風景園林學院團委（以下簡稱“學院團委”）圍繞立德樹人根本任務，貫徹落實國家鄉村振興和生態文明建設的戰略部署，緊扣廣東省委省政府關于南粵古驛道活化利用的政策熱點，創新開展基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”社會實踐探索，力圖為大學生“三下鄉”社會實踐活動創新提供有益借鑒。

一、南粵古驛道活化利用概況

南粵古驛道是歷史上中原漢人入粵的主要路徑，主要用于傳遞文書、運輸物資和人員往來。古驛道水陸相通，接連港口至內地而往嶺南、海外。南粵古驛道活化利用政策是廣東省委省政府貫徹落實鄉村振興戰略的重要抓手，也是落實習近平總書記關于“留住歷史根脈，傳承中華文明”重要指示的具體舉措。以古驛道為紐帶，整合串聯沿線歷史文化資源，讓陳列在南粵大地上的遺產活起來，對于提升南粵歷史文化遺產在‘一帶一路的影響力、展示嶺南地域文化特色、帶動沿線鎮村經濟發展、實現精準扶貧脫貧和改善鄉村人居環境具有十分重要的意義[2]。

南粵古驛道作為南粵重要歷史文化遺產，具有得天獨厚的歷史人文和自然資源。一是歷史文化資源。南粵古驛道自2000多年前就開始陸續開辟，是軍事、商賈之道，與海上“絲綢之路”對接，源源不斷地將的東方產品、中華文明經由港口傳遞到海上“絲綢之路”，再帶往世界各地。二是生態環境資源。南粵古驛道沿線生態環境資源良好，有著豐富的動植物物種品種，包括不少名木古樹資源。不少古驛道沿線還分布著國家級森林公園、濕地公園，可見生態環境之優越。三是古道景觀資源。南粵古驛道既有“靈潭飛瀑”“枯藤老樹”等自然風景奇觀，也有“五里一亭”“青石小道”等特色人文景觀。自然景觀與人文景觀交輝相應，構筑成獨特的古驛道景觀資源。四是傳統村落資源。古驛道沿線遍布的很多村落仍保持著傳統風貌，保留著原汁原味的民居建筑、民風民俗。不少村落也是貧困村，是廣東省精準扶貧、鄉村振興的重要工作領域。

二、基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人資源優勢

2018年始，學院組織師生圍繞南粵古驛道活化利用開展各式各類的社會實踐活動。2019年，華南農業大學響應廣東省政府號召成立華南農業大學南粵古驛道研究中心（實踐基地），并在學院設立南粵古驛道植物資源研究中心（以下簡稱“中心”）。學院結合大學生“三下鄉”社會實踐平臺，以中心為核心力量，進一步組織師生分別赴廣東省河源市連平縣繡緞鎮關爺埂古驛道、東源縣雙江鎮寨子—樟下段古驛道和清遠市陽山縣水口秦漢古驛道開展大學生“三下鄉”社會實踐活動。

學院團委根據新形勢下大學生社會實踐的內涵要求，深入挖掘南粵古驛道得天獨厚的文化、自然資源，將其轉變為大學生“三下鄉”社會實踐活動的育人資源優勢。

一是從古驛道歷史文化資源中挖掘傳統文化教育、紅色革命教育資源優勢。南粵古驛道歷史悠久，作為軍事、商賈之道，既見證了嶺南地區民族遷徙、文化融合的進程，也保有著抗日戰爭、解放戰爭留下的濃郁紅色文化氣息。大學生“三下鄉”社會實踐活動可以組織學生深入學習了解南粵傳統文化，同時引導學生把自己擺進去紅色歷史年代，思考今天幸福生活的根源。

二是從景觀生態資源中挖掘專業培養資源優勢。利用南粵古驛道豐富的景觀生態資源是南粵古驛道活化利用的重要部分，也是大學生“三下鄉”社會實踐的特色內容。圍繞森林植物調查、鄉村旅游產品設計、景觀提升，充分發揮林學類、園林設計類和旅游管理類學生的知識特長，既與大學生專業培養高度契合，也可以為南粵古驛道活化利用貢獻專業力量。

三是從沿線村落資源中挖掘民俗文化和國情教育資源優勢。大學生“三下鄉”社會實踐可以結合古驛道傳統村落資源和扶貧工作開展情況，研究傳統村落文化保護規劃，開展鄉村振興、精準扶貧相關調研，進一步領悟民俗文化魅力，深入了解鄉村、認識國情。

三、基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人功能定位

基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人活動應堅持理論聯系實際的優良傳統和作風，貫徹教育與生產勞動和社會實踐相結合的教育方針，秉承理論教育與實踐教育相結合的思想政治教育根本原則，結合南粵古驛道實踐育人資源優勢，厘定功能定位。

一是固有育人功能定位，即豐富學生知識理論體系。“大學生三下鄉”實踐活動是一個雙向作用過程。南粵古驛道實踐場是天然的戶外教學課堂，大學生在知識文化輸送到古驛道沿線的同時，也進一步檢驗和完善了大學生的理論知識體系。

二是基本育人功能定位，即強化學生專業實踐能力。實踐育人是對馬克思主義科學實踐觀的深化。南粵古驛道“三下鄉”社會實踐活動可以讓大學生通過實踐體驗深化專業知識認知進而靈活掌握運用，切實做到理論與實踐相結合，進一步助力南粵古驛道沿線的鄉村振興和生態保護工作。

三是核心育人功能定位，即提升學生思想政治素養。實踐育人的核心動力來自高校思想政治教育的使命擔當[3]。大學生通過南粵古驛道的文化教育與實踐驗證，了解社會、認識國情，領悟理想和人生追求，進一步確立信仰，對于落實高校“立德樹人”根本任務、培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。

四是重要育人功能定位，即培育學生綜合素質能力。基于南粵古驛道的社會實踐活動具有內容生動、形式直觀、空間廣闊等優勢，能夠為學生提供認知、情感、意志、行為方面的綜合訓練[4]。

四、基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人機制特點

結合基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人功能定位，構建特色化實踐育人運行機制，是提升“三下鄉”實踐育人實效的重要保障。

（一）強化頂層設計，突出協同育人

強化頂層設計，推進協同合作，可以確保“三下鄉”社會實踐運行機制的各要素在工作過程中增強工作合力，提升育人實效。高校共青團應重視加強大學生“三下鄉”社會實踐育人工作的頂層設計，明確“三下鄉”社會實踐活動的指導思想、功能定位，進一步制定實施方案，明晰工作內容與要求。高校共青團應加強與南粵古驛道當地政府部門、中小學單位聯系，構建高校與地方，大學教師與政府機構人員、中小學教師協同合作的全員化育人體系，進一步發揮基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”實踐育人的影響力。

（二）優化隊伍建設，突出專業特色

優化隊伍建設，合理設置隊伍人員結構，要求教師全程下鄉指導，是保障“三下鄉”實踐活動科學技術含量和大學生夯實專業本領的前提。結合南粵古驛道實踐育人資源優勢，高校共青團在組建實踐隊伍過程中，應以農林學科為主，注重選拔跨學院跨年級跨專業的學生成立隊伍，優化隊伍專業知識和年齡經驗結構。高校共青團應為實踐隊伍配備專業教師，要求指導老師全程下鄉跟進指導隊伍開展活動，強化“三下鄉”實踐活動過程的理念引領、技術指導、計劃督促。

（三）固化資源保障，加強技能培訓

固化資源保障，夯實“三下鄉”社會實踐活動的技術基礎和物質基礎。高校共青團應強化“三下鄉”社會實踐的資源統籌，包括在師資上配備思政教師與專業教師資源，在經費上落實學校“三下鄉”社會實踐專項經費，在物資上由研究中心配備專業實踐工具。高校共青團應建立完善的“三下鄉”培訓體系，由教師加強大學生的專業技能培訓，由學院團委、紅十字會提供財務知識培訓、安全教育培訓和衛生知識培訓，確保為所有參加“三下鄉”大學生購買保險。

（四）細化管理服務，突出朋輩互助

細化管理服務，充分發揮大學生朋輩互助作用，加強對“三下鄉”社會實踐的組織管理、支持服務，可以有效調動大學生參與社會實踐的熱情和激情。高校共青團可以構建由學生團干部組成的服務隊伍，結合大學生“三下鄉”社會實踐運行機制，做好相應管理服務工作，包括初期做好宣傳動員工作，幫助大學生進一步認識基于南粵古驛道活化利用的“三下鄉”社會實踐背景、內容、特色，調動學生熱情;中期協助老師做好項目的立項審核、下鄉培訓;后期做好隊伍下鄉后的安全跟蹤和宣傳報道。

（五）深化成果利用，突出應用價值

深化成果利用，突出應用價值，既是對大學生”三下鄉“社會實踐的成果驗收要求，也可以為南粵古驛道活化利用貢獻專業力量。高校共青團應建立“三下鄉”社會實踐活動的項目化運行機制，嚴格規范項目的立項、結項，組織經驗豐富的教師對項目進行評審、指導。同時，科學設計“三下鄉”社會實踐活動的考核評價指標，突出成果應用價值，引導、鼓勵大學生為南粵古驛道活化利用貢獻專業力量，助力南粵古驛道沿線的精準脫貧、鄉村振興和生態保護工作。

參考文獻

[1] 朱開鋒.當代大學生‘三下鄉社會實踐育人問題研究綜述[J].農林經濟與科技，2016年第16期.

[2] 廣東省政府：南粵古驛道文化線路保護與利用總體規劃（征求意見稿）.

[3] 陳步云.論高校實踐育人動力機制的構建[J].學校黨建與思想教育，2018年第5期.

[4] 鐘永淑，袁明鋒，劉馨.社會實踐在提升大學生核心競爭力中的功能及其途徑[J].學校黨建與思想教育，2010年第8期.

作者簡介：張東文（1991.10- ），女，漢族，廣東梅州人，法學碩士，華南農業大學林學與風景園林學院團委書記，講師，研究方向：思想政治教育;陸永超（1979.05- ），男，漢族，廣東高要人，工學碩士，華南農業大學林學與風景園林學院黨委副書記，講師，研究方向：學生教育管理;吳永彬（1972.05- ），男，漢族，廣東揭陽人，植物學博士，華南農業大學林學與風景園林學院高級實驗師，副教授，研究方向：植物資源。