淺談農村小學語文口語交際訓練的途徑

李軍霞

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，教育部門針對小學語文口語交際訓練提出了更加具體的要求。可以說，口語交際是當今課程改革的必然要求，更是適應當今時代快速發展以及學生充分實現自我價值的根本需要，在小學語文教學中發揮著至關重要的作用。但是，農村小學基于各種條件的束縛，使得小學語文口語交際訓練變成農村小學語文教師最最頭疼的問題，如何抓好農村小學語文口語交際訓練成為語文教師研究的課題。文章從農村小學語文口語交際訓練的重要意義著手，認真分析當前農村小學語文口語交際訓練的現狀，對口語交際訓練的途徑進行探究。

關鍵詞：農村小學語文;口語交際;重要意義;現狀;訓練途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.066

在很多農村小學的教學中，語文教師卻對口語交際教學重視程度不夠，使得口語交際教學呈現形式化，上課往往流于形式，造成小學生的情感得不到有效表達。身為一名農村的小學語文教師，我深知口語交際教學的重要性，在小學語文教學中去重視學生的口語交際訓練。每一節口語交際課我都認真組織準備，讓小學生能夠使用普通話圍繞口語交際主題充分表達自己的情感，使每個學生有勇氣敢于表達，使學生的口語交際能力得到有效訓練。文章結合農村小學語文口語交際教學實踐，努力找尋適合農村小學生的口語交際教學的訓練途徑。

一、農村小學語文口語交際訓練的重要意義

口語交際能力是當今社會人才所必須具備的重要能力，是人們自身知識與能力的綜合表現。小學生只有具備較強的口語交際能力，才能有效促進學生自身思維的發展，為他們將來的學習、生活以及工作奠定牢固而堅實的基礎。培養小學生口語交際的能力，能夠有效促進學生思維的健康發展，注重提升學生語言表達的效果，不斷增強小學生間友好交往，消除同學間的心理障礙，使得學生感受到來自同學間的那份友愛，幫助學生樹立良好的道德情感和健全的人格，有助于學生學習效率的有效提升。

二、當前農村小學語文口語交際訓練的現狀

1.口語交際教學方法比較單一，無法形成完整的口語交際訓練體系。目前，基于農村小學語文口語交際教學的現狀，其教學方法比較單一，完整的口語交際訓練體系根本就體現不出來，這是當前農村小學語文口語交際訓練最最重要的問題。小學語文口語交際教學注重的是小學生交際語境的創設，將訓練重點放在學生日常的訓練上。而小學語文教師在學生的口語交際課堂教學中，一味地將口語交際課堂變成了小學生的小練筆模式，只是讓學生能夠依據口語交際的要求去進行寫話訓練，寫出話后再讓學生去說，其訓練僅僅限于課上安排學生進行，根本沒有聯系學生的日常生活去進行口語交際訓練，使得小學生的口語交際訓練與課堂教學脫軌，從而導致口語交際教學方法比較單一，無法形成完整的口語交際訓練體系。

2.對小學語文口語交際的認識程度不夠，口語交際教育觀念需要更新。對小學語文口語交際的認識程度不夠，是當前部分農村小學語文教師存在的共性問題。部分教師錯誤地認為，小學生的口語交際能力來自于學生日常生活中的積累，想要通過語文課堂的短暫訓練，是根本無法收到效果的，根本就是在浪費學生課堂的寶貴時間，這種錯誤的觀點根本就沒有認識到在學生語文課堂進行口語交際訓練的重要性，錯誤地認為對小學生進行口語交際訓練是沒有用的。

3.農村小學語文口語交際形式化現象較嚴重，使得學生的口語交際得不到有效訓練。在農村小學語文口語交際訓練中形式化現象極為突出，嚴重影響了小學語文口語交際教學的效果。當前的農村小學，諸多教師都將口語交際當成了語文教學任務中附帶品，對學生口語交際的訓練程度遠遠不夠，許許多多的口語交際教學只是為了完成教學任務而已。

4.小學語文教材口語交際部分話題存在一定的局限性，不利于農村小學生口語交際的需求。小學語文教材中口語交際的內容對農村小學生而言，存在著一定的局限性，與現實中農村小學生活情境根本就不相符，有著較大的距離，使得小學生根本感受不到口語交際的真實需要，得不到口語交際的有效鍛煉。

三、農村小學語文口語交際訓練的有效途徑探究

1.積極為農村小學生創設一種寬松而愉悅的口語交際氛圍，有效激發學生口語表達的欲望。我們要從培養農村小學生口語交際的興致入手。以往傳統的農村小學語文課堂堪稱語文教師所謂的講壇，而小學生只是語文教師知識傳授的臺下聽眾而已，所采用的模式就是師者的講學生的聽，呈現在師問生答之中，時間一長，學生定會逐漸喪失了想要述說的欲望以及表達的能力。這種情形下，小學生口語交際的能力必然得不到訓練。解決這個困難的關鍵就是要正確樹立小學語文教學理念，從培養小學生口語交際興致入手。因為，只有學生對口語交際產生了濃厚的興致，他才會想要交流的想法;有了濃厚的興致，他才會將自己的思維處于活躍的狀態中。在口語交際教學中，我會用心去捕捉小學生身上的亮點，對呈現出來的閃光之處必會及時給予認可，輔之激勵與贊揚，讓孩子們從自己的內心感受到來自成功的那份愉悅，以此激勵他們不斷進取，得到來自師者誠摯的關愛。對于班中較為內向，膽子小不敢表達的學生，他們的自信心需要語文教師的支持與鼓勵，讓他們充分感受到口語交際氛圍的寬松與愉悅，能夠敞開心扉地進行交流，使學生逐漸排除內心害怕口語交際的陰影。可以說，使學生能夠進行有效的口語交際訓練，維護小學生口語交際的自尊與自信是相當關鍵的，我們語文教師需要為學生構建和諧、友愛的師生關系，保護學生的自尊及個性特長，能夠蹲下身子與學生心與心地進行交談，努力成為學生親密的伙伴，作為學生學習交流的導航，去為學生指引正確的學習方向。

2.采用有效而適宜的訓練方法進行口語交際訓練，讓學生能夠積極地參與到訓練中來。（1）創設有效的口語交際情境，努力提高小學生的口語交際能力。小學語文教師可以為學生創設有效的口語交際情境，讓學生有興致參與到口語交際中來，使得學生的思維得到充分激發和培養。在口語交際情境創設中，教師應結合口語交際的主題為學生布置交際任務，為學生提供充分展示自我的時機，有效激發小學生口語交際的欲望，使學生積極萌發想要參與口語交際的那份激情，促使學生積極投入到交際的情境之中。

（2）聯系學生生活實際，結合交際案例，有效拓寬學生口語交際的空間。在小學生口語交際訓練過程中，我們必須緊密聯系小學生的生活實際，給學生展示成功的口語交際案例，讓學生進行觀察，結合自己現實生活，鼓勵學生進行模仿，并敢于去創新探索屬于自己思維特色的口語交際方法，找尋到有效的口語交際訓練途徑。在訓練過程中，語文教師必須加強指導，有意識地去培養小學生口語交際的能力，使學生能夠將交際的內容與自身所擁有的實踐經驗緊密聯系在一起，充分鍛煉小學生口語交際的能力，取得較好的交際訓練效果。

（3）在口語交際訓練中加強滲透，幫助學生搭建起知識的橋梁。我們小學語文教師在組織學生口語交際訓練時，必須注重加強學生思想的滲透與培養，努力抓好學生的道德品質教育，滲透學生思維的培養以及正確的審美教育，掌握一些有效閱讀及寫作訓練方式，尤其是學生創新思維能力的滲透和培養。學生交際訓練過程中，我們小學語文教師要不斷激活小學生的創新思維，讓學生得到充分有效的鍛煉，使得學生在交際時敢想敢表達。

（4）采用多種有效的形式及途徑為學生創設口語交際的情境，使得課堂教學處于活躍狀態中。在學生口語交際訓練環節中，由于交際訓練的主題豐富多彩，我們教師要針對交際的主題為學生創設適宜的口語交際情境，讓學生的情感體驗得到有效的發揮與創造，使課堂教學呈現活躍的狀態而吸引班級中的全體學生都能夠參與進來，全面提升小學生口語交際的能力。訓練中我們教師最忌諱的就是學生有被教師遺忘的現象出現，教師需要采用形式多樣的方法，引導學生都能夠得到訓練的機會。倡導學生在交際過程中，大膽去質疑問難，充分發表自己的觀點，耐心去傾聽同學們的心聲，使得學生能夠以高興伴隨交際的始終，使學生能夠學有所得，學有所獲。

3.為學生創設語言實踐的機會，賦予學生一個廣闊的口語交際訓練的天地。學生口語交際訓練的空間是廣闊的，我們所生存的生活環境時時刻刻都在為學生創設口語交際訓練的機會，生活中我們離不開語言，有生活就有語言的存在，就需要語言去交流。所以，我們教師應該抓住生活這個大舞臺，去對小學生口語交際進行訓練。在學生的日常生活中，交際活動無處不在，我們教師應正確進行引導，激勵學生將課堂上所汲取到的口語交際方法去進行自主的鍛煉，在生活實踐中進行有效驗證。學生的日常活動是豐富多彩的，有主題班隊會，有手工勞動制作，有學生喜歡參與的課內外游戲，有參觀訪問活動，還有觀看課外書的心得交流等等，在這些豐富多彩的活動中，教師要指導學生掌握傾聽和表達的方法，能夠正確地進行人際間的溝通與交流，懂得與人友好合作，讓小學生能夠在充分的語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生正確把握基本的口語交際方法，逐步養成良好的口語交際習慣。

4.積極采用有效的評價方式，激勵學生口語交際的信心。在學生進行口語交際訓練過程中，教師要注重口語交際評價的環節，引導學生積極進行交際評價，以有效激勵小學生口語交際的信心。新的語文課程標準對學生口語交際評價提出了具體的要求，應將重點傾向于學生的參與意識和情感態度的培養上，采用積極肯定的評價方式對學生進行認可，讓每個學生都敢于打開心窗，敢想敢說，充分鍛煉學生口語交際的能力。

總之，農村小學生口語交際的訓練要從學生自身的實際出發，有效激活小學生的口語交際欲望，以充足的自信投身于交際之中，使學生自身的口語交際能力得到有效的鍛煉與提高。

參考文獻：

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[2]田仁婧.農村小學語文口語交際教學現狀及對策[J].考試周刊，2018（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]