家校合作模式下小學語文閱讀教學策略探討

張生彬

摘 要：對學生來說，語文是一門重要的學科，語文閱讀又是語文學習的關鍵組成部分，所以說閱讀教學在小學語文教學中有著重要的作用。因此，小學語文教師要重視閱讀教學的開展，但就當前情況來說，小學生在進行語文閱讀時還存在一定問題。對此，教師可在家校合作模式下去積極開展小學語文閱讀教學，從而培養小學生的閱讀興趣，提升小學生的語文素養，最終使小學生獲得綜合性的發展。

關鍵詞：家校合作模式;小學語文;閱讀教學;策略;探討

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.073

家校合作模式主要是指學校、家長和教師三者之間以溝通、合作的方式，共同推動小學生進步，該種模式不但利于強化親子之間的親密互動，也利于提升閱讀教學的質量與效率，發展小學生的語文閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，涵蓋課內、課外等閱讀模式，通過家校之間的合作，也可拓展小學生的閱讀范圍，充實小學生的知識儲備，從而真正提高小學生的閱讀水平。本文以分析家校合作模式的積極作用為出發點，探討了家校合作模式下小學語文閱讀教學的策略。

一、家校合作模式的積極作用

隨著社會經濟的不斷發展，社會節奏的不斷加快，許多家長為了提高生活水平，將更多的注意力放在了工作中，而對于孩子的管理會相對較少，這不但會影響到孩子的學習效果，也會導致孩子缺失安全感，進而影響到孩子身心發展的健康性。在小學語文閱讀教學中運用家校合作的模式，有利于促進家長對于孩子的關心與關注，強化親子之間的溝通和交流，讓孩子能夠深切地感受到父母對自身的愛護與關心，這樣學生的閱讀主動性和熱情勢必會獲得提升，這也有利于推動小學生獲得快速進步。

不可否認，家庭和教師會對小學生的語文閱讀產生很大的影響。小學生閱讀習慣的養成不但和教師的督促與教育存在關系，和其家庭情況之間也有著緊密的聯系。因此，對于一些語文閱讀成績有待提升的小學生來說，教師則可利用家校之間的合作來有效應對該問題，不斷提升小學生的語文閱讀水平。

二、小學語文閱讀教學現狀

就當前小學語文閱讀教學現狀分析，其中最為典型的一項問題即教學目標不夠明確，新課改對小學生的相關要求也提出了相應要求。但就現階段小學閱讀語文教學情況來分析，一些教師所設定的學習目標還較為籠統，在備課階段也難以將閱讀教學的目標和教學實際情況進行聯系，容易受到一些外在條件的制約和影響，致使小學語文閱讀教學的內容較為混亂，這也會導致小學語文閱讀教學的質量難以獲得保障。

據相關調查顯示，部分小學生對于語文閱讀缺少興趣，表現為小學生在進行語文閱讀時，通常只能夠進行較為淺顯且粗略的閱讀，而對于一些難以理解的閱讀點，這些小學生均會采取逃避的態度。他們在練習閱讀題時也時常產生溜號現象，難以認真解題。

另外，在傳統小學語文閱讀教學中，教師往往運用“填鴨式”的教學模式，雖說在當前語文閱讀教學中，也在一定程度上運用了多媒體技術，但總體內容還是缺失創新性，師生之間在課堂中的互動也較少。再者，教師也缺失與家長之間的溝通，未能將正確的閱讀方式告知家長，讓家長在家庭環境中運用正確的方法輔助孩子進行閱讀學習，致使這部分小學生在家庭環境中，對于語文閱讀以及練習題的解答均缺失主動性。

受上述因素影響，在現階段小學語文閱讀教學中實施家校合作模式，有利于增強小學語文閱讀教學的有效性。更為關鍵的是，該種合作模式也有利于拉近家長與孩子之間、家長與教師之間、以及師生之間的距離。

三、家校合作模式下小學語文閱讀教學策略探討

（一）重視宣傳，獲得家長的關注

在孩子的成長過程中，父母扮演著不可替代的角色，因此對于父母而言，務必要增強自身的責任意識，不但要重視給予孩子良好的生活，也需重視對孩子的教育。以當前情況來說，部分父母缺少教育孩子的意識，片面認為只要將孩子送到學校中讓教師管理，那么就能夠起到教育作用，這些家長沒有意識到家庭教育與校園教育具有同等的作用與價值。

在小學語文閱讀教學中，應用家校合作模式時，要重視宣傳，改變部分家長對于教育孩子的錯誤意識，使小學語文閱讀教學能夠獲得家長的高度關注，以便使家長在家庭環境之中也能夠重視對孩子的教育，有效督促與引導孩子進行家庭閱讀，這樣不僅利于提高小學生的語文閱讀水平，也利于提高小學語文閱讀教學開展的效率和質量。

例如，可通過開展“親子閱讀大賽”這一活動，來充分應用家校合作模式，有效開展小學語文閱讀教學。教師可讓家長和學生共同準備一篇文章，而后一同練習，這樣小學生的閱讀熱情勢必會獲得提升。在活動過后，教師還應多和家長溝通，將家長和學生一同參與比賽的作用與重要性等告知于家長，喚醒家長的教育意識，進一步體現出家校合作模式的重要價值。

（二）指導家長工作，營造和諧的閱讀氛圍

為學生營造和諧的閱讀氛圍，有利于提升學生的閱讀熱情，并能夠使學生在潛移默化中獲得良好的熏陶，對于這種閱讀氛圍的營造不僅僅體現在校園學習中，還體現在家庭環境中。所以對于小學語文教師而言，需指導家長開展這項工作，讓家長能夠為孩子營造和諧的閱讀氛圍，這樣才更利于促進孩子進行深入閱讀，不斷提高孩子的閱讀水平。

例如，在家庭環境中，家長可為孩子設置一個獨立的小書房，以便為孩子營造溫馨、舒適的閱讀環境。并且，家長也可和孩子一同去購買書籍，但在購買前，需和教師進行有效溝通，先去了解孩子的真實閱讀水平，而后再有目的地購買閱讀書籍，進而增強家庭閱讀教育的效果，讓孩子能夠真正愛上閱讀。

（三）共享閱讀方式，提高閱讀效率

在小學語文閱讀教學之中，要想提高小學生的語文閱讀效率，就要將有效的閱讀方式傳授給小學生。一般來說，在閱讀期間所運用的主要方式包括“精讀”與“略讀”這兩種方式，其中“略讀”主要指的是粗略閱讀文章，基本了解文章內容和主旨等，而“精讀”就指的是細致閱讀文章，具體、詳細地了解文章的內容。

要讓小學生真正掌握良好的閱讀方式，就要積極實施家校合作模式，教師可利用微信或是QQ等，將良好的閱讀方式講述給家長，讓家長可對孩子加以指導，以此來提高孩子的閱讀效率，同時也利于培養孩子的閱讀習慣。

例如，對于科學類的書籍，則能夠指導學生實施略讀，而對于某些詩集類的文章，則需指導孩子精讀，以此來陶冶孩子的性情，在增強孩子語文閱讀能力的同時，也利于提高孩子的綜合素質與涵養。

（四）借助閱讀打卡方式激發學生閱讀興趣

閱讀打卡方式在當前教育領域中是十分流行的一種方式，能夠在某個平臺，或利用某種工具來實施閱讀打卡，這種方式也利于增強小學生的閱讀興趣，培養小學生擁有較好的閱讀習慣，同時也利于激發小學生的個人潛能。

對于小學生而言，受年齡特征影響，其在家庭學習階段通常較為貪玩，而在語文課堂的學習之中，若課堂教學不夠新穎，也容易使小學生精力不集中。而通過借助閱讀打卡方式，則能夠改善上述問題，切實激發小學生的語文閱讀興趣。

例如，在家庭學習中，借助閱讀打卡方式，也能夠規范小學生的閱讀行為，增強其時間觀念，當小學生看到自身每日閱讀量不斷增加，也會增強小學生的信心，讓小學生能夠在不知不覺中喜愛上語文閱讀。另外，通過這種方式也利于發展小學生的潛力思維，使小學生的注意力能夠更為長久地集中。可見，通過閱讀打卡的方式，能夠顯著激發小學生的語文閱讀興趣。所以，在實施家校合作模式時務必要有效借助閱讀打卡的方式。

（五）定期進行家訪或是召開家長會

對于小學生而言，其在進行語文閱讀時，其閱讀自主性以及閱讀能力都往往較低。而在此情況之下，就應積極實施家校合作模式，使家長和教師能夠根據小學生的實際閱讀狀態，一同為小學生制訂出有效、科學的閱讀目標，在整個閱讀過程中，還應對小學生加以監督。

要實現上述目標，就應采取定期進行家訪或是召開家長會的形式。一方面，教師可到學生的家中去了解學生的實際閱讀情況，并在小學生的家庭環境中與其家長一同分析小學生的閱讀狀態，以便據此來制訂出最為適宜小學生的閱讀計劃。另一方面，在召開家長會時，教師則應提醒家長監督孩子的作業完成情況，以此來不斷提高小學生的語文閱讀能力。

（六）邀請家長參與聽課活動

為確保家校合作模式的更好落實，教師也可邀請家長參與聽課活動。就具體情況來說，由于當前家長對于教學工作的開展質量愈發關注，所以在一些情況下，家長對于教師相關工作的開展并非很理解，而若能夠運用家校合作模式，邀請家長參與聽課活動，則能夠讓家長了解教師的任課模式、以及主要任課風格等。同時，還能夠根據教師的講述了解到一定的閱讀方法，以便在家庭環境中督促孩子進行閱讀學習，促進孩子進一步掌握語文閱讀的良好技巧，利于提高孩子的語文閱讀能力，并且也能夠發揮出家長對于孩子的指導與管理作用。而在此過程中，也能夠使家長更為理解教師的工作。

例如，在開展《巨人的花園》一課的教學時，教師則可邀請家長共同參與到本節課的閱讀活動中，讓家長能夠了解到閱讀本文的主要方式和技巧等，從而也能夠讓家長掌握，以便更好地指導孩子閱讀。另外，家長也能夠根據孩子在閱讀課堂中的表現，給孩子提出一定的建議，使孩子能夠在日后的課堂學習中，更好地約束自身，保障自身的學習效果與質量。這也能夠讓家長更為理解教師的工作，從而真正構建出良好的家校合作關系。

四、結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師務必要重視實施家校合作模式，以便更為準確地開展閱讀教學活動，不斷提升學生的語文閱讀能力，進而實現學生語文學習水平的不斷提高，促進學生長遠發展。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]