新媒體環境下大學英語混合式教學模式探究

【摘要】隨著科技的不斷發展，新媒體逐漸進入我們的生活和學習，互聯網正在影響著我們的教學模式。在新媒體背景下的大學英語混合式教學模式，作為逐漸被人們認可的教學模式之一，受到很多學者和教育者的關注。但目前處在發展的階段，還需要我們不斷實踐探究，最終完善教學模式，落實混合教學，讓互聯網在教學方面融會貫通，達到最大效益化。本文主要為了探究大學英語混合式教學模式的優勢，并且發現它的不足之處，融合優勢找到解決方法，最終讓大學英語混合式教學模式在新媒體環境下有效開展，并擴展應用到更多的教學領域。

【關鍵詞】新媒體環境下;大學英語;混合式教學模式

【作者簡介】閆宇涵（1987.10-），女，漢族，山西農業大學信息學院，講師，研究生，研究方向：英語教學、英語翻譯。

早在20世紀初，人們就已經在嘗試將網絡技術運用到英語教學中來，這就是英語混合式教學模式的起點，但是最初的實踐并不理想。經過分析，筆者認為主要還是在兩者的混合協作方面出現了問題，需要兩者優勢互補，共同發展，所以新媒體環境下的大學英語混合式教學模式還需要我們不斷地探究與分析。

一、新媒體環境下大學英語混合式教學模式的優勢

1.可以將兩種教學模式進行有機整合，取長補短。大學英語混合式教學模式，就是指傳統的教學模式與新媒體教學相結合的新興的教學模式，是網絡技術發展的產物，兩者結合不僅能夠取長補短，并且更加適應新時代的發展需要。現如今手機成為生活必需品，我們的很多時間都是在與手機打交道，因此將大學英語教學運用到網絡上，就可以讓學生更便捷地進行英語學習，再結合傳統的學習方式的優勢，就可以取長補短，更好地完成教學目標。

2.拓展大學英語教學的時空范圍。信息網絡技術能夠迅速發展，就是因為它及時便利，讓人們隨時隨地都可以最大程度上實現信息共享。在新媒體背景下，大學英語教學也可以利用信息技術，實現時間和空間的最大效益化。大學英語混合式教學模式可以規避很多傳統教學模式的缺點。比如說，傳統的大學英語教學受時間和空間因素的限制，學生的信息接受方式有限，并且知識很容易片面化，這些問題混合教學模式都可以解決。

3.營造良好的語言教學氛圍。英語不是我們的母語，學習起來很容易受環境因素影響，導致教學效果不理想，大學英語混合式教學模式就可以彌補這方面的不足。教師利用新媒體教學技術，可以在“聽”和“說”兩方面營造良好的語言氛圍，讓大腦適應英語學習的節奏。這樣一來，學生便更容易接受英語知識。

二、在大學英語課堂上采用混合式教學模式的可行性及重要性

1.可行性。隨著網絡技術的飛速發展，新媒體時代逐漸到來，多媒體式教學方式應運而生。在此基礎上網絡課程、多媒體教室、校園網等學習形式日益增多，成為輔助大學課堂教學的重要手段。學生可以從多方面、多種渠道來獲取知識和信息，改變了以往只能通過教師教學來拓展學習的單一途徑，教師教課授學的方式也發生了變化，改變了以往上課以教師為中心的情況。網絡的全面覆蓋使得學生們可以隨時從網上來獲取自己想要的信息，在課堂上教師不僅可以使用手機或筆記本進行教學，還可以使用多媒體進行互動，通過線下線上相結合，可以充分滿足不同階段學生的需要，最大限度地提高了學生們的學習效率以及老師們的教學效果。

2.重要性。非英語專業的學生較專業學生而言基礎薄弱，在傳統教學過程中缺乏學習主動性和積極性，還有部分學生不僅對英語存有排斥心理，同時還缺乏自控學習能力。教師教學手段也過于陳舊，動手能力較弱，同時因為班型過大，人數較多，參差不齊，致使教學任務難以實現。學生在學習英語多年之后，仍不具備聽、說、讀、寫能力。隨著新媒體時代的到來，教學理念和模式都發生了巨大的變化和改革，微課、翻轉課堂和慕課教學等方法和手段給英語教學帶來了生機與活力。早在多年前，人們就采用多媒體來協助教學，經過多年實踐之后，人們發現如果離開教師的指導，僅僅依靠網絡進行遠程教學，是遠遠達不到教學目標的。教師這一角色所發揮的作用是永遠都無法替代的，要結合實際情況構建最佳模式，將傳統教學模式與現代網絡技術相結合，兩者優缺互補，改變以往教學中以教師為中心的教學模式，將學生作為整個教學的核心，能夠充分提高教學效率以及學生學習的積極性。

大學英語中實行的混合式教學具有高度的創新性，能夠極大地激發學生的學習興趣。隨著互聯網的普及，大部分學生都過多地依賴電子產品，致使注意力不能集中。在此基礎上，將學習內容通過線上方式傳遞給學生，更符合時代發展趨勢。新時代背景下教師們需要與時俱進，緊跟時代潮流，關注學生個體差異，做到真正的因材施教。在混合式教學過程中，學生們可以借助網絡來學習西方風俗文化， 在或者通過觀看英語電影、視頻，收看外國節目等來學習英語。教師們則可以通過組織各種各樣的課堂活動來讓學生加深印象，從而內化知識，以便提高學習效率。

三、新媒體環境下大學英語混合式教學模式的構建對策

1.與現有教學模式有效融合。我國院校的外語教育工作者一直都在研究分析怎樣才能制訂好的英語教學方法，可以幫助學生快速以及牢固地掌握這門語言。因此，這種研究動向也在督促著我國語言學術研究領域不斷地創新，不斷地發現新的教學模式，以此來發揮大學英語教學模式的優勢。大學英語教學模式包括情景教學法、視聽教學法、交流教學法等，對語言教學范疇的不斷延伸，為英語教學模式帶來突破性的進展。然而，在英語教學中使用這些方法，僅僅會在短期時間內帶來顯著的英語教學效果，幫助大學生帶來短期的英語學習突破。對于傳統的英語教學模式中存在的弊端是無法真正地解決的，大學英語教學的困境仍然沒有被打破。當然，也有一部分大學英語教師仍然在使用同一種英語教學模式進行課堂教學，這也阻礙了大學英語教學質量的提高和改進。混合式英語教學模式是在大學英語教學模式為基礎上的構建，第一點就要融合多種英語教學模式，英語教師應該學習多種英語教學模式，把這些方法盡量融入教學中，在教學實踐中獲得不同教學方法所產生的效果。把數據收集整合，分析對比，尋找出每一種方法的優勢和劣勢，從而取長補短，產生新的教學模式，并進行教育實踐，以期取得良好的教育效果。

2.實行“混合式”師生關系。“混合式”英語教學模式中也包括“混合式”師生關系。在大學英語教學課堂中，師生的主體地位發生了改變，教師更加尊重學生的主體地位。教師要在課堂中做好引導工作，給予學生足夠的活動空間，為學生參加小組活動和學習提供條件。在新媒體環境下，英語教師一定要掌握網絡技術，比如英語課件的制作、網絡資源的整合、軟件的使用等，使用教學軟件對學生作業進行批改、評價、答疑解惑等多元活動。新媒體環境下對于英語教師的要求逐漸提高，教師要不斷提升自己，掌握網絡課程技術應用方法，更好地服務于教學活動。在“混合式”師生關系的基礎上，教師要引導學生積極參加大學英語實踐活動，在不同視野、不同層次打好學習基礎，在開展“混合式”英語教學模式前，教師可以讓學生充分利用多媒體收集資料，在師生交流平臺，如QQ群、微信群等，實現資源共享，加強團隊意識，從而打造融洽的“混合式”師生關系。

3.完善大學英語教學課程。新媒體環境下，為大學英語課程的設計提供諸多便利。引入互聯網技術可以激發大學生的個體化學習和創新意識。把網絡教學與傳統教學相結合，形成新的教學方法，既可以幫助教師在大學英語教學中的活動提供平臺，也可以使得教學內容多次利用;既可以發揮傳統教學模式中的教師的引導作用，也可以針對教學內容設計專題課件和整理專項資源，達到兩者的平衡狀態，確保大學課程設計發揮有效作用。

總而言之，在大學英語教學中實行混合式教學符合時代發展趨勢，這種模式可以改變以往以教師作為教學中心的傳統教學模式，實現以學生為教學核心的教學模式，從而充分提高教學效率。

參考文獻：

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