分層教學法在高校游泳教學中的實踐與創新

韓婷婷

摘 ?要：在當今的時代背景下，單整齊劃一的教學方式無法滿足工業化進程對人才的需求，同時對學生獨特個性的忽略，也無法做到真正的因材施教，學生無法更好地發展。當我國新課改的不斷深入和推進，分層教學的方式開始廣泛應用。根據體育課程與健康課程改革的基本理論要求，本文將對高校游泳分層教學的具體方式進行講解，希望能夠得到指導與指正，實現更高的價值。

關鍵詞：分層教學 ?游泳教學 ?新課改

中圖分類號：G861.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0174-02

Abstract：Under the background of today's Times， the single and uniform teaching method can not cultivate the demand for talents in the course of industrialization， and ignore the unique personality of students， and can not teach students according to their aptitude， and students can not develop better. When the new curriculum reform in China continues to deepen and promote， the layered teaching method began to be widely used. According to the basic theoretical requirements of the reform of Physical Education and health curriculum， this paper will explain the specific way of stratified teaching of swimming in colleges and universities， hoping to be guided and corrected to achieve higher value.

Key Words： Stratified teaching; Swimming Teaching; New curriculum reform

1 ?按照學生實際情況進行合理分層

游泳一直以來都是一項很受歡迎的全民運動，無論是老人還是孩童，大部分人都會對游泳有所興趣，有一部分學生已經掌握了較為熟練的游泳技巧。筆者對授課班級的學生進行了簡單的調查，根據調查情況顯示，游泳教學的最大特點就是水平不一致。這種情況下，采用統一的教學方式，就會讓學生出現“學不會、沒意思”的情況，所以當前情況下，分層教學是高校游泳教學的必然選擇。全方面對學生進行掌握和了解，包括學生的體育基礎、游泳經驗及個性特點等，這些都是影響著分層教學的決定性因素。在教學的實踐過程當中，在每個學期的開始階段，利用測試、調查或者問卷等形式針對學生進行游泳情況的掌握和了解，根據結果結合水平教學目標進行分析，把同一水平或者水平相近的學生分為一組，小組數量根據學生總體數量進行劃分，通常情況下分為3個小組，設定為基礎組、提升組以及優秀組，其中基礎組主要是針對那些沒有接受過基礎訓練以及動作不規范的學生，提升組針對掌握一定技術但是有待提升的學生，優秀組針對掌握了熟練的技巧和動作并能夠自我發展的學生。

2 ?按照學生實際情況進行教學目標與內容分層

教學目標分層是按照每節課程提出的教學任務，根據每個層次的學生實際情況，進行分層教學目標的設定，讓不同的學生層次能夠有更合理的學習方式，進而得到更大的提升。針對基礎組的學生，主要教授游泳技巧，其中包括熟悉水性、敢于下水等，針對他們的教學目標就是能夠掌握正確的游泳姿勢，對游泳產生興趣并且提升精神境界。針對提升組的學生主要在速度和耐力方面進行提升，針對他們的教學目標就是能夠在速度和耐力上有所提升，對于動作技巧能夠更加熟練，同時提升興趣。針對優秀組的學生，主要采取自主學習的方式，針對自身的優勢和弱勢進行強化和提升，在動作技術方面進行改進，增強體能訓練，在速度、耐力和爆發力方面得到更好的提升。

3 ?按照教學內容進行教學立足點以及教學方式分層

教學的立足點和教學方式分層是按照已經分層的學生教學目標、內容，合理地安排教學重點，同時針對不同的教學方式，提升教學的整體效果。傳統的教學方式是立足于中間，同時兼顧連段，分層教學的重點在于，立足于底層，兼顧中層和高層。因為游泳教學存在一定的特點，水平較低的低層次才是教學的重點工作內容。除了教學的立足點和側重點不同之外，按照學生的不同水平進行針對性的選擇教學方式也是分層教學的重點之一。在具體的游泳教學實踐當中，針對低水平的小組采用示范的教學方式，借助游泳教學所涉及的口訣及輔助器材進行訓練，教師加以言語上的指導，讓學生能夠參與模仿并且掌握。對于提升組的教學方式要注重重復的教學方法，通過制定訓練組數進行基礎動作的訓練，提升動作技巧。針對優秀組的學生，因為動力定型已經成熟，輔助性訓練及戰術訓練就是這個層次學生訓練的重點，在教學實踐中除了制定訓練組數之外，還需要添加針對性的力量訓練，同時采取競賽的方式進行比賽模擬訓練，能夠提升學生的應變能力。

4 ?按照不同層情況進行分層評價

游泳運動是一項十分講究技術性的運動項目，針對初學者而言并不能一步到位、一蹴而就，就算是經過階段性的訓練，想要取得成果也是循序漸進的過程，課堂上的練習效果需要長時間的檢驗。缺乏顯性進步動力的學生通常會因為學習興趣及動力不明確，所以在游泳教學過程中教師除了需要有足夠的耐心之外，還要對學生進行適當合理的評價，能夠幫助學生更好地發展。針對基礎組的學生，培養他們的信心和勇氣十分重要，所以要時刻關注他們進步的點滴，并進行及時的鼓勵和表揚。針對提升組的學生，完成教師所布置的任務，完成基本的訓練量，以成績作為考察標準，對于積極進步的學生基于表揚，針對沒有進步的學生給予建議和提示。針對優秀組的學生，會出現學生超額完成教學任務的情況，所以不適合以成績作為評價標準，將學生發展作為評論標準，以自我發展能力比如改進技術作為評價的主要方式。給予學生合理、恰當的分層評價，能夠幫助學生及時認識到游泳學習的自身情況，所以教師需要掌握不同層次學生的情況，給予評價，幫助學生更好發展。

5 ?結語

分層教學在游泳課堂教學中的現實策略有利于貫徹課程標準的區別對待、因材施教原則。讓各層次學生都從自己的“起跑線”出發，最大限度地發展自己的學習潛能，實現個別發展與共同提高。分層教學策略依據了學生的基礎及身心特征進行分層教學，增進了教學成效，促進了學生的共同發展。

參考文獻

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