基于英語核心素養的中職英語閱讀課教學設計

【摘要】以中職英語教材中的一個閱讀課教學設計為例，具體闡述英語學科核心素養視角下的教學設計中，如何將核心素養落實到實際課堂教學的方法。

【關鍵詞】核心素養;中職英語;閱讀課教學

【作者簡介】楊曉林，鄧州市職業技術學校。

一、前言

英語課程是中職學校各專業必修的公共課程。根據修訂后的《中等職業學校英語課程標準》，英語學科核心素養指“能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解、表達和交流”的基本素養。

在英語閱讀課教學方面，很多教師仍然只是強調對語篇的理解，過分注重詞匯和句法、語法的講解;教師單項傳教知識，課堂氣氛不夠活躍，學生學習興趣不高，沒有滲透思維品質、文化品格的培養，因此造成了英語學習效果不是很高。傳統的閱讀教學，使學生僅僅獲得了語言知識，其仍然是一種應試教育，根本不適應時代的需求。十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。基于這一根本任務，教育部于2016年6月正式發布了《中國學生發展核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心，包含六大素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。

二、基于中職英語核心素養的英語閱讀課教學設計步驟

1. 研讀英語核心素養。課堂教學設計需要緊扣學科核心素養，它是最終要落實的目標。對英語學科來說，其核心素養包括語言能力、文化品格、思維意識和學習能力四個方面。語言能力包括語言知識、語言技能。語言知識又包含語音、詞匯、語法、功能、話題;語言技能包含聽、說、讀、寫的能力。文化品格體現在教育學生以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值;培養學生具有健全的人格。學習能力主要包括學習習慣、學習方法和用英語思維的能力。

2. 課標、學情、教材分析。（1）在英語課堂教學中，閱讀能力是英語四種能力中最基本、最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力。中職英語教材每單元都編排有“綜合閱讀”（Reading），每篇閱讀課分為三個階段：閱讀前（Pre-reading）;閱讀時（While-reading）;閱讀后（After-reading）。教師要在每個階段積極地采取恰當的措施來培養學生對英語學習的核心素養，提高閱讀教育效果，為整個英語學習打下良好的基礎。

（2）學情分析。筆者的授課對象是鄧州市職業技術學校18級助產班女生班。在基礎模塊上冊英語學習的基礎上，該班級學生已經積累了一定的詞匯量，在聽、說、讀、寫方面有很大提高，對英語的學習興趣也越來越濃厚。但許多學生的學習能力和學習習慣還存在一定的問題，對英語知識的應用能力也不是特別強，然而學生思想活躍，成就動機強，渴望成才;有個別學生學習目的不明確，艱苦奮斗精神差，有貪圖享樂的傾向。

（3）教材分析。筆者選取的內容是《中職英語（基礎模塊下冊）》Unit12 的綜合閱讀課（Reading）。筆者所帶的班級是小專業助產班，學生們將來的就業方向很大程度上是護理崗位，而本節閱讀內容就是關于世界上第一個真正的女護士，開創了護理事業的“提燈女神”——南丁格爾。

3. 確定教學目標。本課的知識目標：掌握重點單詞與短語;閱讀課文，正確理解文章內容，回答課后問題。能力目標： 快速閱讀，培養學生運用英語獲取信息的能力;復述課文基本內容，培養學生運用英語思考的能力、表達能力和交際能力;通過預習提問，培養學生自主學習的能力。情感目標：了解弗勞倫斯·南丁格爾對人類護理學的貢獻，學習其無私奉獻精神和為事業的拼搏奮斗精神。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，樹立更高的追求目標，從而實現人生的更大價值。

教師引導學生通過自主學習、小組合作探究的方式，培養學生的獨立思考意識和團結協作能力;樹立自信心，解放學生大腦，點燃思維的火花，讓學生積極參與教學活動。

中職英語閱讀課可以從情境、 問題和交際三個切入點展開。以 “融合” 為主線，貫穿學習能力和情感態度的培養與發展，最終促成英語學科核心素養的養成。以《中職英語（基礎模塊下冊）》Unit12 Reading 為例，主要活動設計如下：

（1）情境導入。上課鈴響后，筆者戴著一頂護士帽走進了教室，問同學們：What do I do？學生回答：You are a nurse.然后老師引出：Today， we will read a story about a world-famous nurse. Her name is Florence Nightingale. What do you know about her？ Do you know? International Nurses Day？ 邊講解邊出示南丁格爾雕像圖片導入本課時的學習。通過生活情境形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地參與到英語學習中來。

（2）設置問題，快速閱讀。快速閱讀，培養學生運用英語獲取信息的能力。讓學生快速閱讀課文，找出下列問題的答案：

1.When and where was Florence born？

2.What is her dream ？

3. Why was she called “ The Lady with the Lamp”？

這一環節，讓學生快速閱讀課文，獨立思考教師給出的問題，然后小組討論，核對答案，再次回到課時一開始的問題：Do you know? International Nurses Day ？鼓勵學生開口發言。

（3）聽錄音，細讀文章。播放課文錄音，提示學生跟讀，注意單詞發音，模仿語音語調。引導學生細讀短文，畫線品讀細節語句，然后完成鞏固練習。根據課文內容判斷正誤：

① Florence and her sister were educated by their mother.

② Her family didnt agree that she decided to become a nurse.

③ At that time， nurses in England were respected by people.

④ In 1854， England was fighting a war with Turkey in Russia.

⑤ At the age of 90， Nightingale closed her eyes forever.

⑥ The date of her death has been named International Nurses Day.

接著，教師帶領學生精讀文章，讓學生進一步理解和掌握課文中包含的語言知識點，并突破難點。

（4）復述課文，實現雙基目標。在這個環節，筆者給出一些關鍵詞，讓學生簡述“南丁格爾的故事”。比如，Nightingale is a great world- famous lady .At the front， she and the nurses worked all day and all night tending the sick and the wounded. Thanks to their hard work， the death rate of wounded soldiers fell down. When Florence returned to Britain， she set up the first nursing school to train professional nurses with the fans she received. Whats more， she continued to offer her advice on hospital reform. At the age of 90，the girl closed her eyes forever .In memory of Nightingale， the day of her birth，May 12 has been made International Nurses Day.通過訓練學生用簡單口語講述故事這一過程，以此實現本節課的知識目標和技能目標。因為語言能力不僅包括培養學生聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力。

（5）超越文本，討論升華。教師提出問題讓學生討論：What do you think of Florence? ? Nightingale？ What do we learn from her ？鼓勵學生主動發言，表達見解。最后，教師總結南丁格爾精神：用自己的愛心、耐心、細心和責任心去好好對待照顧每一位病人。告訴學生要樹立終身學習的價值觀，不斷提高自己的職業意識、職業道德和職業技能。

總之，核心素養體系下的課堂教學對于激發學生的學習熱情，培養學生的綜合素養有著重要的作用。教師要深入理解英語學科核心素養，結合實際認真整合教材，打造高效課堂，讓課堂“出彩”，學生也“出彩”。