旅游地理實踐性課程資源開發與利用的途徑

黃淑琴

摘 ?要：在職業教育的旅游管理專業中旅游地理在其中屬于一種基礎性較強的課程。在新課改的不斷推進下職業教育的實踐性課程越來越受到教育領域的重視，旅游地理課程也不外如此。該文主要針對職業教育的旅游地理實踐性課程資源開發與利用的意義進行分析，結合當下在旅游地理實踐性課程資源開發利用中存在的問題提出相應的對策與途徑。

關鍵詞：職業教育 ?旅游地理 ?實踐性課程 ?資源開發 ?利用

中圖分類號：G718 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0088-02

現階段許多職業教育在旅游地理教育中往往十分缺乏先進的教育理念，其課程資源更是十分落后，在一定程度上很難跟進職業教育改革與發展的步伐。對此，為了突出職業教育的實踐應用特色，不斷重視其實踐性課程并得以開發利用相應的教育資源，在提升學生的教學質量以及職業教育的發展中具有十分重要的意義。

1 ?旅游地理實踐性課程資源開發與利用的積極意義

1.1 提高與生活的聯系

在以往的旅游地理課程中學生獲得的知識往往囿于教材框架中，學生很難在教材的學習中真正將其與生活進行充分聯系，導致學生對課程的理解十分片面化，學生也有可能在日復一日的教材學習中絲毫不將教材內容與生活聯系到一起，在日后的就業與職業思想培養中無疑是一種發展限制。在旅游地理實踐性課程資源的開發與利用中可以顯著幫助學生更加深入地認識課程，使課程與生活之間的聯系得到有效提升。

1.2 創新現有的學習方式

顯然職業教育的學生在文化課程的學習程度上普遍較低，學生往往很難完全浸入傳統教學方式中。在旅游地理課程中所涉及的相關地理知識、背景、內容等均需要聯系教學實踐才能真正理解教學內容，提升對旅游地理課程的學習興趣，激發學生實踐探究的能動性與主觀性[1]。

1.3 開拓學生見識視野

我國職業教育的人才培養模式即“工學結合、校企合作以及頂崗實習”，教育部更在其中規定職業教育需要在一定學年間進行頂崗實習，此時作為職業教育的學生為了更好地完成實踐內容，在實踐中取得一份良好的成績，為日后職業道路鋪墊道路，在實踐性課程資源的學習中不斷開拓學生的見識視野，其意義必然十分顯著。

2 ?旅游地理實踐性課程資源開發與利用的現狀問題

2.1 教師缺乏開發利用意識

在現如今的部分職業教育院校中我們可以顯然看到許多旅游地理課程教師缺乏對其實踐性課程資源的開發利用意識，比如，在課程資源中十分依賴教材內容，甚至將教材內容與課堂視之為學生唯一的教材陣地，嚴重忽略職業教育的實踐性技能培養觀念，而教材內容盡管理論十分豐富，可學生在教材內容中并不會充分提高其實踐性技能。此外，出現這種現象的原因還在于這些教師在旅游地理實踐性課程中缺乏深刻的認識，無法將其與對教學價值提升有較為密切的聯系[2]。

2.2 本地資源存在閑置浪費

我國地域遼闊、歷史悠久，在全國各地都有著名的旅游勝地，同時，在許多教育院校所在之地當地旅游資源通常比較豐富。作為旅游專業的基礎性課程很多旅游地理課程的學生顯然對本地的旅游資源嚴重缺乏認識與了解，許多學生更說不上本地都有哪些旅游勝地以及相關景區資源。出現這種現象的原因還是在于職業教育院校在旅游地理課程中沒有對學生進行關于對本地旅游資源的充分介紹與認識，更忽略對旅游地理實踐性課程的開發與挖掘，這些本地資源在很大程度上存在閑置浪費的現象。

2.3 缺乏社會各界人士的支持

很多職業教育院校在發展實踐性課程中往往遇到多方困難，比如缺乏社會各界人士的有效支持。在學生家長中許多家長對學生的希冀程度并不是很高，對職業教育的認識不夠周到，既不愿意使學生在外面吃苦受累，也不愿意學生將大把學習時間“浪費”在實踐性課程中。此外還有很多教育部門對職業教育缺乏重視與關注，生怕學生在外面出現意外引起輿論，不贊成也不支持職業教育院校這樣搞實踐性課程。同時因為缺乏一定的利益，許多旅游景區一方對職業院校的實踐活動熱情不高。從這些因素中可以顯然看到，在職業教育的實踐性課程中缺乏社會各界人士的支持顯然比較棘手。

2.4 存在其他多種困難問題

比如時間問題，職業教育課程安排時間過于緊湊，更由于還存在較多走讀生，學生在實踐性課程中缺乏一定的時間，學校也沒有特意安排學生針對實踐性課程擠出一點時間;還有就是經費問題，在實踐性課程中必然缺不了經費的支持，而這些學校無法為實踐性課程提供充足的支持，甚至政府也沒有在這方面為之提供補助;最后還有安全性問題，許多教育部門往往忌憚社會壓力，生怕職業教育在實踐性課程中使學生出現意外，影響當地教育風氣，導致許多職業教育院校在開展實踐性課程中存在明顯的制約。

3 ?旅游地理實踐性課程資源開發與利用的思路途徑

3.1 提高對教師的培訓力度

為了使實踐性課程資源在旅游地理課程中得到有效落實，作為教學園丁對教師提高培訓力度屬于重點內容。積極針對現有的旅游地理教師對實踐性課程資源的認識中不斷加強學習、提高認識，重視實踐性課程帶來的積極意義與作用，從中加強對自身業務水平的有效提升，為學生在旅游地理實踐性課程提供更加優異的教學質量[3]。

3.2 校內積極提供經費支持

職業教育院校應大力支持旅游地理實踐性課程的安排，為眾多教師提供足夠的經費支持，使旅游地理教師在實踐性課程中有較為充足的資金帶領學生組織活動、構建實踐計劃，校內應期間為師生積極安排相關車輛接送、人員陪同等，促進旅游教育實踐性課程得以減少校內種種因素的限制。

3.3 取得社會各界的認可支持

與學生家長加強溝通與交流，使他們認識到實踐性課程對旅游地理的積極意義，重視學生在實踐性課程中的鍛煉，更好地取得學生家長的支持;同時，在旅游景區中學校也應積極加強溝通，可采取經費方式為旅游景區提供一定的經濟效益，促進旅游景區在這方面的大力支持。此外還要與教育部門加強合作與溝通，積極與其協商，共同為學生在實踐性課程中的保駕護航商議合理的對策與方案。

3.4 開發與利用的主要途徑

在旅游地理課程中許多學生在就業后多以導游方向為主，而作為導游需要豐富的見識與知識視野，同時針對某些景區正史與野史有一定的了解。對此，建議在實踐性課程中需要在當地游覽中與居民加強溝通，爭取多在一些本地村民中收獲更多的故事與知識，不斷豐富自己的見識經歷。同時，在觀察某些景區景觀之際教師可利用教材同步對學生進行講解，讓學生感受到這些名勝古跡的建筑美學。此外，在實踐性課程學習中需要每位學生做好筆記，根據景觀中的所做、所想、所聞寫出一些總結記錄，同時在第二天課堂中與同學和教師分享，不斷提高對實踐性課程的實踐質量，便于更好地理解旅游地理課程，為日后導游工作打下良好的基礎[4]。

4 ?結語

總之，在旅游地理課程中實踐性課程資源在其中占據著十分關鍵的重要性意義。該文在闡述與分析中針對職業教育在旅游地理課程的傳統教學現狀提出在這些課程資源的開發與利用途徑中為學生提高對旅游地理課程的認識與掌握，幫助學生加強教材與自然環境的聯系與認識，取得社會各界的認可與支持，為以后的工作技能提供良好的鞏固作用。

參考文獻

[1] 趙紅艷.中職旅游地理實踐性課程資源開發與利用的途徑[C]//《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）.2018.

[2] 張芬.優化中職旅游地理課程教學的方法[J].西部素質教育，2016（23）：241.

[3] 李剛，孫永平，鄭曉非.地理課程資源開發與利用的策略和途徑[J].遼寧教育研究，2006（5）：117-118.

[4] 劉黎燕.中職旅游地理教學提高學生旅游職業能力探索[J].福建基礎教育研究，2013（5）：71-72.