如何有效地設(shè)計高中英語聽說課

孫苑

【摘要】馬克思說：“學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用語言。”英語是一門語言，也是一種工具，學(xué)英語是為了交流而不是為了考試。因此，在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)該認真研究新教材《普通高中英語課程標準（2017年版）》，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，訓(xùn)練和提升學(xué)生的聽說能力。同時，教師應(yīng)精心設(shè)計聽說課，讓學(xué)生在時間有限的課堂上提高學(xué)習(xí)效率。久而久之，學(xué)生的英語水平就會得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽說課;教學(xué)策略

聽說教學(xué)在英語教學(xué)中非常重要，是英語教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。英語學(xué)科新課程改革的重點是要改變英語課程教學(xué)過于重視語法和詞匯的講授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育的長期影響，很多學(xué)校不重視甚至忽視英語聽說能力的培養(yǎng)。實際上，聽說能力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生聽說能力不強，在實際生活中無法使用英語，英語教學(xué)的意義就得不到體現(xiàn)。英語教師要認真按照《普通高中英語課程標準（2017年版）》的要求設(shè)計課堂，改變“啞巴英語”現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)英語不只是為了應(yīng)對考試，還要能在日常生活中靈活運用。對此，教師要有效設(shè)計聽說課，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生積極使用英語，高效地訓(xùn)練和提升學(xué)生的聽說能力。

一、提升學(xué)生聽力能力的方法及聽力的重要性分析

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，首先，教師要教好發(fā)音。學(xué)生發(fā)音不準確，不僅會影響聽力，與人交流時還會影響自己的表達效果。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，聽完整的句子，而不是聽到某個不清楚的單詞就停下來思考，糾結(jié)在某個不理解的地方，這樣學(xué)生就會錯過后面的內(nèi)容。聽英語時，學(xué)生要以輕松良好的心態(tài)來聽，還要學(xué)會適當?shù)刈龉P記，如使用數(shù)字或符號記錄。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化習(xí)俗，幫助學(xué)生更好地理解所聽內(nèi)容。英語本身就是聽、說、讀、寫的結(jié)合，最終在與人的交流中由口語輸出。

學(xué)生聽完英語語段后，如果能夠以語言形式正確地作出回應(yīng)，就表明他們已經(jīng)能夠正確以及準確地把提供的信息接收、處理、再輸出。也就是說，學(xué)生從聽材料到說出正確答案的這個過程，已經(jīng)把單詞、語法、句子語境等都理解、體會了，最終才能用語言表述出來。因此，聽和說的形式能夠檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握程度。如果想通過口語正確地表達自己的意思，學(xué)生就必須對單詞做出篩選和使用，對語法和句子結(jié)構(gòu)進行斟酌，如此才能成句地說出來。可以說，口語的水平直觀地體現(xiàn)了一個學(xué)生的英語水平。

因此，在高中英語教學(xué)中，聽說能力對學(xué)生的整體英語水平的高低起著重要作用。教師只有結(jié)合《普通高中英語課程標準（2017年版）》，研讀新教材，精心設(shè)計聽說課，才能保證40分鐘的聽說能力訓(xùn)練獲得理想的效果。以下是筆者在使用新教材后，對聽說課的課堂設(shè)計以及教學(xué)后得出的一些經(jīng)驗。

二、課時的安排

學(xué)習(xí)語言重在運用，而在日常生活中，沒有那么多的英語語言環(huán)境供學(xué)生使用英語。所以，在一周僅有的幾節(jié)英語課上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境是很有必要的。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的最終目的。因此，教師應(yīng)每周安排兩節(jié)聽說課，同時鼓勵學(xué)生在其他時間多說英語。

三、聽說課的課堂設(shè)計

聽、說、讀、寫是英語中相互聯(lián)系的四大技能，聽說課應(yīng)該包含讀和寫的技能訓(xùn)練，以聽和說為主，讀和寫為輔。有了讀和寫的加入，課堂就會更加生動有趣。以下是筆者設(shè)計的4種聽說課課型，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，靈活選擇課型，從而使教學(xué)效果更加理想。

1.聽寫+情景對話

筆者采用的方式是先讓學(xué)生聽寫單元重點句型的典型句子，一般聽寫3個左右，以免占用太多課堂時間;然后從測試卷的聽力文字材料中選取一些對話內(nèi)容來讓學(xué)生練習(xí)情景對話，具體步驟如下。

第一，聽寫句子。筆者先讓學(xué)生把整個句子以正常的語速完整地朗讀兩遍，在訓(xùn)練學(xué)生聽力時要讓學(xué)生聽完整的句子，把握句子的整體意思。第二，讓學(xué)生按句子成分結(jié)構(gòu)把句子分成幾部分，每個部分連讀兩次，讓學(xué)生領(lǐng)會句子結(jié)構(gòu)。第三，讓學(xué)生把整個句子讀一次，并檢查自己所寫的句子是否正確。第四，進行聽寫訓(xùn)練時讓一兩名學(xué)生在黑板上寫，聽寫完筆者直接評分，順便講解所涉及的語法知識，同時分析學(xué)生出錯原因。這個環(huán)節(jié)要控制在10分鐘之內(nèi)。第五，筆者把事先準備好的對話材料分發(fā)到學(xué)生手上，一般選取6個不同場景的對話，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀一遍，然后和學(xué)生一起分析對話是發(fā)生在什么時間、什么地點，其中的人物關(guān)系等。第六，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行角色扮演，練習(xí)對話，筆者在學(xué)生自主練習(xí)的過程中會給予一定的指導(dǎo)。第七，最后10分鐘讓各個小組展示練習(xí)結(jié)果，上講臺表演情景對話。

2.觀看短視頻+模仿場景對話

在實際教學(xué)中，筆者會播放簡短視頻讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生模仿視頻中的場景對話。筆者選取的短視頻是一些英美動畫片，影片內(nèi)容簡單，其中《小棕熊》最適合讓學(xué)生模仿。這部動畫片共30集，每集2分鐘，每集的對話大概20句。對話中的臺詞涉及《普通高中英語課程標準（2017年版）》所要求掌握的語法和許多常考詞匯。它帶有中英文字幕，遇到需要強調(diào)鞏固的知識點時筆者只需暫停即可，十分方便。

第一次播放視頻時，筆者不點開畫面，而是讓學(xué)生聽對白猜測語境。第二次播放時，讓學(xué)生結(jié)合畫面，感受語境。之后筆者重復(fù)播放幾次，把一些重要的對話解釋清楚，涉及知識點的加強鞏固，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語知識不僅是為了考試，在日常對話中也是用得上的，實用性很強。接著讓學(xué)生進行分組練習(xí)，模擬現(xiàn)實場景，筆者適時給予幫助指導(dǎo)。最后10分鐘留給學(xué)生進行小組展示。學(xué)生總會被演技高超的學(xué)生逗笑，課堂氣氛非常活躍。由此可見，上臺表演是各種訓(xùn)練方式中效果最直接的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生運用英語的能力。

3.聽力訓(xùn)練+口頭作文

在這一階段，筆者首先播放聽力片段，指導(dǎo)學(xué)生正確聽錄音，并使其準確理解所聽內(nèi)容，選擇正確答案;然后結(jié)合書面表達要求，簡單指導(dǎo)學(xué)生寫作的方向和要點;最后讓學(xué)生以小組為單位，選代表做口頭作文。