如何有效地設計高中英語聽說課

孫苑

【摘要】馬克思說：“學習語言的最終目的是運用語言?！庇⒄Z是一門語言，也是一種工具，學英語是為了交流而不是為了考試。因此，在實際教學中，英語教師應該認真研究新教材《普通高中英語課程標準（2017年版）》，科學合理地設計教學環節，為學生創設英語情境，訓練和提升學生的聽說能力。同時，教師應精心設計聽說課，讓學生在時間有限的課堂上提高學習效率。久而久之，學生的英語水平就會得到全面提高。

【關鍵詞】高中英語;聽說課;教學策略

聽說教學在英語教學中非常重要，是英語教學不可缺少的環節。英語學科新課程改革的重點是要改變英語課程教學過于重視語法和詞匯的講授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。受到應試教育的長期影響，很多學校不重視甚至忽視英語聽說能力的培養。實際上，聽說能力是語言學習的基礎。學生聽說能力不強，在實際生活中無法使用英語，英語教學的意義就得不到體現。英語教師要認真按照《普通高中英語課程標準（2017年版）》的要求設計課堂，改變“啞巴英語”現象，讓學生學英語不只是為了應對考試，還要能在日常生活中靈活運用。對此，教師要有效設計聽說課，創設英語情境，讓學生積極使用英語，高效地訓練和提升學生的聽說能力。

一、提升學生聽力能力的方法及聽力的重要性分析

要想培養學生的英語聽說能力，首先，教師要教好發音。學生發音不準確，不僅會影響聽力，與人交流時還會影響自己的表達效果。其次，教師要讓學生養成良好的聽力習慣，聽完整的句子，而不是聽到某個不清楚的單詞就停下來思考，糾結在某個不理解的地方，這樣學生就會錯過后面的內容。聽英語時，學生要以輕松良好的心態來聽，還要學會適當地做筆記，如使用數字或符號記錄。最后，教師應引導學生學習和了解英語國家的文化習俗，幫助學生更好地理解所聽內容。英語本身就是聽、說、讀、寫的結合，最終在與人的交流中由口語輸出。

學生聽完英語語段后，如果能夠以語言形式正確地作出回應，就表明他們已經能夠正確以及準確地把提供的信息接收、處理、再輸出。也就是說，學生從聽材料到說出正確答案的這個過程，已經把單詞、語法、句子語境等都理解、體會了，最終才能用語言表述出來。因此，聽和說的形式能夠檢測學生對所學英語知識的掌握程度。如果想通過口語正確地表達自己的意思，學生就必須對單詞做出篩選和使用，對語法和句子結構進行斟酌，如此才能成句地說出來?？梢哉f，口語的水平直觀地體現了一個學生的英語水平。

因此，在高中英語教學中，聽說能力對學生的整體英語水平的高低起著重要作用。教師只有結合《普通高中英語課程標準（2017年版）》，研讀新教材，精心設計聽說課，才能保證40分鐘的聽說能力訓練獲得理想的效果。以下是筆者在使用新教材后，對聽說課的課堂設計以及教學后得出的一些經驗。

二、課時的安排

學習語言重在運用，而在日常生活中，沒有那么多的英語語言環境供學生使用英語。所以，在一周僅有的幾節英語課上，為學生創設英語語境是很有必要的。這既能激發學生學習英語的興趣，又能讓學生了解學習英語的最終目的。因此，教師應每周安排兩節聽說課，同時鼓勵學生在其他時間多說英語。

三、聽說課的課堂設計

聽、說、讀、寫是英語中相互聯系的四大技能，聽說課應該包含讀和寫的技能訓練，以聽和說為主，讀和寫為輔。有了讀和寫的加入，課堂就會更加生動有趣。以下是筆者設計的4種聽說課課型，在實際教學中，教師可以根據不同單元的教學內容和教學目標，靈活選擇課型，從而使教學效果更加理想。

1.聽寫+情景對話

筆者采用的方式是先讓學生聽寫單元重點句型的典型句子，一般聽寫3個左右，以免占用太多課堂時間;然后從測試卷的聽力文字材料中選取一些對話內容來讓學生練習情景對話，具體步驟如下。

第一，聽寫句子。筆者先讓學生把整個句子以正常的語速完整地朗讀兩遍，在訓練學生聽力時要讓學生聽完整的句子，把握句子的整體意思。第二，讓學生按句子成分結構把句子分成幾部分，每個部分連讀兩次，讓學生領會句子結構。第三，讓學生把整個句子讀一次，并檢查自己所寫的句子是否正確。第四，進行聽寫訓練時讓一兩名學生在黑板上寫，聽寫完筆者直接評分，順便講解所涉及的語法知識，同時分析學生出錯原因。這個環節要控制在10分鐘之內。第五，筆者把事先準備好的對話材料分發到學生手上，一般選取6個不同場景的對話，先指導學生朗讀一遍，然后和學生一起分析對話是發生在什么時間、什么地點，其中的人物關系等。第六，讓學生以學習小組為單位進行角色扮演，練習對話，筆者在學生自主練習的過程中會給予一定的指導。第七，最后10分鐘讓各個小組展示練習結果，上講臺表演情景對話。

2.觀看短視頻+模仿場景對話

在實際教學中，筆者會播放簡短視頻讓學生觀看學習，然后讓學生模仿視頻中的場景對話。筆者選取的短視頻是一些英美動畫片，影片內容簡單，其中《小棕熊》最適合讓學生模仿。這部動畫片共30集，每集2分鐘，每集的對話大概20句。對話中的臺詞涉及《普通高中英語課程標準（2017年版）》所要求掌握的語法和許多常考詞匯。它帶有中英文字幕，遇到需要強調鞏固的知識點時筆者只需暫停即可，十分方便。

第一次播放視頻時，筆者不點開畫面，而是讓學生聽對白猜測語境。第二次播放時，讓學生結合畫面，感受語境。之后筆者重復播放幾次，把一些重要的對話解釋清楚，涉及知識點的加強鞏固，使學生明白學習英語知識不僅是為了考試，在日常對話中也是用得上的，實用性很強。接著讓學生進行分組練習，模擬現實場景，筆者適時給予幫助指導。最后10分鐘留給學生進行小組展示。學生總會被演技高超的學生逗笑，課堂氣氛非?；钴S。由此可見，上臺表演是各種訓練方式中效果最直接的，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能提升學生運用英語的能力。

3.聽力訓練+口頭作文

在這一階段，筆者首先播放聽力片段，指導學生正確聽錄音，并使其準確理解所聽內容，選擇正確答案;然后結合書面表達要求，簡單指導學生寫作的方向和要點;最后讓學生以小組為單位，選代表做口頭作文。