基于核心素養的小學語文微課程開發研究

黃雄軍

【摘要】對于小學階段的語文教學而言，微課程教學模式能夠著重突出教學的重難點，營造更為精彩、豐富的教學環境，幫助學生優化知識點的理解方式和效果。目前的小學語文教學更加注重培養與提高學生的核心素養，且注重學生各方面能力的成長與發展?；诖耍疚膶诤诵乃仞B的小學語文微課程開發進行了研究，首先，闡述了微課程的基本內容;其次，分析了核心素養下小學語文微課程開發的重要作用;最后，針對基于核心素養的小學語文微課程開發，提出了具體的措施，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;微課程

小學語文是小學教育教學體系中的重點科目，通過語文教學，不僅可以提高學生的綜合素養，還可以為學生學習其他科目打下良好的基礎。在素質教育廣泛開展的背景下，小學語文教學更加注重對學生核心素養的培養。由于信息技術的不斷發展，微課程開發一度成為教育界熱議的話題，為新課程改革提供了有效的借鑒路徑，同時，為全面落實立德樹人指導思想、深化課程改革指明了方向。為了構建優質高效的課堂，促進學生的更好發展，教師需要結合實際情況，在核心素養背景下，開發小學語文微課程，幫助學生在語文課堂上掌握更多的知識，拓展其知識儲備。本文將針對基于核心素養的小學語文微課程開發內容進行闡述。

一、微課程基本概述

微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的課程，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。微課堂一直專注于為莘莘學子提供優質課外輔導服務，秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的教育理念，培養學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律。雖然微課程引入我國的時間相對較短，但在教師的精心輔導下，學生各科成績得到了很大的提高。微課程實質上是指在教學工作的開展中，教師能夠結合教學實際內容與學生學習情況，加強教學設計、加強課堂活動設計，進而合理利用不同的教學資源，實現教學信息化。微課程具備以下幾個特點。

第一，更為開放的學習空間。微課程能夠與先進的科學技術與信息技術進行有機結合，使教學工作不再局限于教材。教師可以通過互聯網收集相應的教學資源，同時對教學資源進行整合，保證選取的教學內容符合學生的學習特點與發展規律。

第二，情境化的學習資源。在這一過程中，教師能夠加強對多媒體的應用，為學生創造相應的學習情境，激發學生的學習興趣，進而促使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，最終取得良好的教學效果。

二、核心素養下小學語文微課程開發的重要作用

1.符合學生的學習特點

在核心素養背景下，微課程的運用使教學工作更加符合學生的學習特點。在微課程的開發中，教師需要提前對學生的學習特點及學習能力進行分析與研究，并對自身的教學方式及微課程內容進行調整與完善，進而激發學生對語文的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中，并積極配合教師，最終在語文課堂上掌握更多的知識。

2.提高教學質量

小學語文微課程的開發，不僅符合學生的學習特點，還能促使教師的教學質量不斷提高。在語文教學活動中，教師發揮著不可替代的作用。如上文所述，在教學過程中，教師需要對學生學習情況進行分析，明確掌握學生的學習特點，還要不斷總結和反思教學中存在的問題，進而對自身的教學方式與教學內容進行調整與完善。教師教學經驗的總結與教學工作的調整，不僅能為學生帶來高質量的課堂教學，還能提升教師自身的教學能力。

三、基于核心素養的小學語文微課程開發措施

1.加強對語文特色核心素養的挖掘

培養學生的語文核心素養是當前小學語文教學中的重點內容，微課程的開發也應當圍繞核心素養展開?；诖?，在小學語文教學中，教師要加強對學生語文核心素養的培養，具體工作可以從以下幾方面展開。

（1）加強對教材資源的挖掘

在開展教學工作的過程中，有的教師忽視了對學生核心素養的培養，且不知該如何對教學資源進行挖掘。從小學語文教學實踐中可以看出，教材中的選文大都具有很強的教育意義，但是部分教師沒有對文章內容進行深入講解。這不僅影響了學生對語文知識的理解，也對學生核心素養的培養產生了一定的影響。基于此，在微課程的開發中，教師需要對教材內容進行深入挖掘與分析。

例如，在教學《趙州橋》一課時，教師要挖掘其中的特色學習資源。教師可以從互聯網收集趙州橋的歷史資料、建設背景等。趙州橋建設于隋唐年間，距今已經有一千四百多年的歷史，是古代勞動人民智慧的結晶。對于網絡中獲取的教學資源，教師需要進行篩選與整合，并將其融入微課程中。這能在很大程度上激發學生的學習熱情，同時幫助學生正確地認識我國優秀文化，樹立正確的民族意識。此外，教師還可以利用微課向學生展示其他古代建筑物，并向學生講述有關的故事，這樣學生的核心素養會在很大程度上得到提升。

（2）保證課程資源多樣性

在微課程的開發中，教師要加強對先進教學技術和工具的應用，使課程資源的多樣性得到保障。仍然以《趙州橋》為例，教師在上課前要對本節課需要講述的知識內容進行分析，在網絡中搜索與趙州橋相關的圖片及視頻等，然后在課堂上向學生展示，據此向學生提出相應的問題：“同學們認為趙州橋對于我國歷史發展的重要作用是什么？”通過多樣的課程資源，激發學生對語文的學習興趣，為后續的教學活動的開展打下良好基礎。對于教師提出的問題，學生將會進行積極思考，在課堂上緊跟教師的教學步伐，在學習知識的同時，不斷提高語文素養。

2.加強對學生的引導

核心素養背景下的小學語文微課程的開發要求教師加強對學生的正確引導。在科學技術不斷發展的時代，微課程的出現給小學語文教學工作帶來很大便利，促進了小學語文教學內容與教學模式的轉變。通過應用微課程，學生能夠明確每節課的教學重點與難點，在聽課過程中做到有的放矢，并能不斷地激發學習的熱情。

為了在小學語文教學中充分發揮微課程的作用與價值，教師需要加強對學生的引導，要讓學生在課堂上占據主體地位。例如，在講授完某一節課的教學內容后，教師可以為學生布置預習任務，讓學生通過自主預習制作下一節課的微課內容。在制作微課程時，教師需要給予學生適當的幫助。以《桂花雨》一課為例，教師要告訴學生學習重點與難點是“需要從搖花樂與桂花雨中感受語言的魅力，感受作者對童年生活的留戀及對家鄉的懷念等”。學生在設置微課程時，要圍繞重點與難點內容展開。在對教學資源進行搜索與整理的過程中，學生的分析問題能力、總結能力等都會得到提升，從而為核心素養的培養打下良好基礎。

綜上所述，小學語文微課程的開發能夠對學生核心素養的發展帶來一定的積極影響?；诖耍瑸榱藰嫿ǜ咝дn堂，使學生能夠在語文課堂上學習更多知識點，提高綜合素養，教師要結合學生的實際學習情況與特點，科學合理設置微課程內容，采取有效的教學方式，激發學生對語文的學習熱情，引導學生主動參與到語文課堂學習中。

【參考文獻】

程霞.新課程理念下的小學語文微課程開發[J].華夏教師，2018（17）：85-86.

趙忠云.小學語文微課程設計與應用研究[J].中國校外教育，2018（05）：60.

田苗.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[J].學周刊，2018（21）：140-141.

賈同芳.基于核心素養的小學語文微課應用研究[J].中國現代教育裝備，2019（04）：63-64+67.

曹靜.基于核心素養培養的小學語文校本課程開發[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：147-148.

陽莎莎.核心素養視閾下的小學語文校本課程開發研究[D].武漢：中南民族大學，2018.

李再娣.基于核心素養的小學語文校本課程開發[J].黑龍江科學，2017，8（17）：148-149.

張麗平.基于核心素養培養的小學語文校本課程開發[J].教育科學論壇，2017（20）：50-53.

雷鳴.小學語文微課教學設計策略探究[J].名師在線，2019（25）：86-87.

盧通.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[J].作文成功之路（上），2015（05）：55.

陳永菊.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[J].文學教育：中，2015（04）：78.

方彥卜.核心素養下的語文微課程開發[J].教育，2016（04）：14.