構(gòu)建快樂(lè)高效的美術(shù)課堂

張敏

【摘要】隨著新課程改革的全面推行，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美術(shù)知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的美術(shù)知識(shí)，教師就必須提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)高效;美術(shù)課堂;初中美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒別美和欣賞美的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，如何讓快樂(lè)貫穿于初中美術(shù)課堂教學(xué)始終，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)，成為美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)話題，本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.混淆教學(xué)主次

雖然現(xiàn)在的初中美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的改革，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的弊端對(duì)當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生之間的交流，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生缺乏動(dòng)態(tài)理解能力，也體現(xiàn)不出主體地位。同時(shí)，由于缺乏反饋，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在的疑惑，很難站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.活動(dòng)形式單一

教師的消極引導(dǎo)是使師生互動(dòng)流于表面的一個(gè)主要原因。那么師生之間應(yīng)該如何進(jìn)行互動(dòng)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多教師都沒(méi)有一個(gè)透徹的理解，而且教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中并未明確地向?qū)W生傳達(dá)出美術(shù)教學(xué)的目的，部分教師也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，任由其自由發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法在教師身上產(chǎn)生情感寄托，從而很難信任教師，并容易與教師產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)工作難度加大。學(xué)生對(duì)初中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降也是導(dǎo)致師生互動(dòng)流于形式的一個(gè)原因。因?yàn)槌踔忻佬g(shù)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在上課過(guò)程中會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、沒(méi)有得到教師的關(guān)注和重視等失去對(duì)初中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣就阻礙了學(xué)生接收新知識(shí)。

3.教學(xué)目的模糊

有的初中美術(shù)教師并未真正理解美術(shù)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)目的，往往認(rèn)為師生互動(dòng)的頻率越高，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)就越具有積極作用。其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，師生互動(dòng)太過(guò)于頻繁，會(huì)影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、吸收、接納新知識(shí)，只是疲于應(yīng)對(duì)教師課上的互動(dòng)，致使學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量都大打折扣，學(xué)生的能力和成績(jī)也不會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.明確美術(shù)課堂教學(xué)方向

教師對(duì)所要教授的課程了如指掌是提高美術(shù)教學(xué)效率的前提。教師只有熟悉自己教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，才可以有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在教授一節(jié)課之前，需要從三個(gè)部分著手準(zhǔn)備自己的課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該對(duì)自己所要教授的課本知識(shí)了如指掌，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠進(jìn)行透徹分析與講解，還要認(rèn)真研讀美術(shù)教學(xué)大綱，把握美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提前想好運(yùn)用何種美術(shù)教學(xué)方法向?qū)W生講授新知識(shí)，同時(shí)要明確美術(shù)教學(xué)的情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等。其次，教師要充分地了解自己所教授的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所謂“因材施教”就是要求教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有差異的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好自己的美術(shù)教學(xué)工具，同時(shí)要考慮好以哪種有趣的形式吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。興趣導(dǎo)入需要教師下功夫去研究、去發(fā)現(xiàn)，教師只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能準(zhǔn)確地把握美術(shù)教學(xué)方向，從而有效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2.提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，并不像傳統(tǒng)形式上以學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、理解知識(shí)的快慢為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教師在美術(shù)課堂上不應(yīng)該僅僅把注意力放在學(xué)生對(duì)知識(shí)接收了多少上，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是美術(shù)知識(shí)的啟蒙，是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的重要指引，是人生態(tài)度的初步培養(yǎng)，所以，教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的、死板的美術(shù)教學(xué)形式，要通過(guò)豐富多樣的美術(shù)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，這樣才可以有效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師除了要關(guān)注學(xué)生獲得了哪些知識(shí)之外，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高，對(duì)人生的態(tài)度是否積極樂(lè)觀，以及學(xué)生是否得到了全面發(fā)展，這才是一節(jié)高效的課程應(yīng)該教授給學(xué)生的內(nèi)容。

3.明確美術(shù)課堂教學(xué)主體

在新課程改革的要求下，美術(shù)教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于向教師表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)掘自身的價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和欲望，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)新知識(shí)的掌握和理解。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。那么，教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中呢？筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言在這個(gè)環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色。處于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)育尚未成熟，他們急需得到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，所以，在美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，并對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的參與度，最終使課堂教學(xué)的效率得到提高。

4.改善美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)特定的師生互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)任務(wù)順利而高效地完成。通常情況下，人們很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力放在一件事情上，如果我們長(zhǎng)時(shí)間地從事同一項(xiàng)工作，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中、疲憊、厭煩等狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)借助一些方式來(lái)緩解疲勞。作為生理、心理還未發(fā)育成熟的初中生，久坐45分鐘對(duì)于他們來(lái)講也是一件很疲憊的事情，因此，教師要改善課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)中，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，要想打造高效的初中美術(shù)課堂，教師就必須注重課前知識(shí)的準(zhǔn)備，改革美術(shù)課程的教學(xué)方法和形式，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)課堂參與度，這樣才有助于打造高效的初中美術(shù)課堂，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

唐敏.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：169.

楊冰潔.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用——以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].亞太教育，2019（08）：8-9.

李偉娜.淺談小學(xué)第二學(xué)段美術(shù)課堂上設(shè)計(jì)·應(yīng)用課型對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：118-119.

戴泰鳳.開(kāi)拓思想 拓展美術(shù)課堂的深度與廣度——試論如何提高美術(shù)課教學(xué)效果[J].美與時(shí)代（中），2019（07）：129-130.

谷妮.樂(lè)在課堂 智在創(chuàng)新——淺談初中美術(shù)課堂高效教學(xué)方法與對(duì)策[J].課程教育研究，2017（09）：91-92.

涂詩(shī)藝.基于慕課平臺(tái)下的初中美術(shù)鑒賞類課程教學(xué)及案例設(shè)計(jì)[D].石河子：石河子大學(xué)，2019.

周俊蘭.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（10）：149-150.

胡冉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中美術(shù)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2019.

李攀峰.打造高效美術(shù)課堂的策略探討[J].成才之路，2019（19）：87.