信息化背景下微課在初中體育教學中的運用

黃樹濤

摘要：信息時代的來臨為初中體育教學帶來了更多的教學資源和手段，微課作為一種運用信息技術來呈現某一精簡知識點的新型教學資源，由于它自身的形式的數字化和便利性以及內容的多樣化和趣味性深受中學體育教師和學生的青睞，豐富了初中體育課堂的教與學，提高了學生參與體育課堂的主動性和積極性，幫助教師節省了機械教學的時間，提高了課堂效率。就此，本文圍繞微課在初中體育教學中的運用展開探討。

關鍵詞：信息化? 微課運用? 初中體育? 課堂教學

初中體育課堂在講授新課時，由于學生接收和學會新知識的速度不同，教師免不了要一遍又一遍地為學生進行示范，這樣教師會因重復這些動作而耗費許多時間，影響后面的教學。并且體育是一項實踐性很強的學科，若僅僅依靠教師的口頭講解和動作示范來教授新知識，學生不僅會覺得單一乏味，導致他們缺乏學習的動力，而且大部分學生是難以很快學會這些體育動作技能的，因為教師無法顧及到每一位學生，所以不是每位學生都能將教師的示范動作看得清清楚楚。但是，教師若能運用微課輔助教學，就能有效地解決這些問題。

一、運用微課激發學習興趣

微課運用了多媒體等信息技術手段，能給學生帶來視覺、聽覺和感覺上的多種感官體驗，內容和形式皆多樣化，能給初中生帶來直接的感官刺激，激起他們的學習興趣。因此，若初中體育教學能引進微課，就能解決往日體育課讓學生感到枯燥乏味的問題了。

以初中體育中籃球的教學為例，首先教師通過詢問學生是否有喜歡的籃球明星來倒入課程，接著教師可以給學生播放一段NBA全明星賽的片段，隨后教師可以再給學生播放一段NBA明星控衛保羅教你運球的視頻，通過NBA球賽來激發學生對籃球的興趣。接著教師帶領學生做熱身活動，告訴學生今天需要學習籃球的運球和急停動作。首先教師可播放一段自己提前錄制的籃球運球動作的視頻，要求學生模仿視頻進行運球。接著教師可將往屆優秀學生的運球視頻調至慢速播放，學生再一次看著視頻進行運球動作的模仿。接著教師播放一段Flash動畫，將籃球運球動作進行分解，在動畫播放的同時給學生講解動作要領，“首先兩腳分開，前后站立，膝蓋微微彎曲，上身稍向前傾。接著以肩關節為軸手臂進行曲張去輕輕地拍球的后上方。注意，行進運球時身體要自然與球同步，不要太用力地拍球。”講解完之后教師給學生時間進行原地模仿練習，教師在一旁給予學生指導和糾正。在模仿練習之后，教師將全班所有學生分為四個小組進行行進運球練習，并讓運球運得好的學生上前給大家做示范。接著教師可給學生播放籃球中跳步急停的動作分解Flash動畫，同樣邊放邊給學生講解動作要領，“跳步急停就是在慢跑時單腳或雙腳起跳，同時放低重心，雙腳同時落地。”隨后給時間學生進行原地模仿練習，同樣，教師在一旁予以指導和糾正。接著教師再給學生播放跨步急停動作分解的Flash動畫，并予以講解“跨步急停就是在快速的跑步過程當中，膝蓋微微彎曲，向前跨出一大步，同時重心后移帶動身體跨出第二步，雙腳要穩穩地落地，否則容易摔倒。”接著學生進行原地模仿動作練習，教師糾正學生做錯的動作。最后教師將學生每三人分為一組在教師面前進行跳步急停和跨步急停的動作練習，教師當場進行指導。

二、運用微課輔助教師教學

初中體育課人數眾多，教師無法顧及到每一位學生。但若教師能有效運用微課來輔助教學，那么每位學生都可通過反復觀看微課來進行自主學習，這樣就能免去教師重復講解和示范的時間，為學生的自主實踐提供更多時間，從而提升初中體育課的質量和效率。

以初中體育中羽毛球的為例，首先教師可給學生播放一段奧運會羽毛球賽的比賽視頻來導入課程。接著教師通過帶領學生進行跑步和拉伸運動等活動來熱身，熱身過后，教師可告訴學生們這節課需要學習的內容是羽毛球的基本步法——交叉步、并步、蹬轉步和蹬跨步。首先教師慢速播放交叉步和并步的分解動作視頻，要求學生跟著視頻模仿，接著教師給時間學生自己練習。隨后教師自己給學生進行動作示范，要求學生跟著一起做。隨后教師將學生分成五個小組，每個小組在教師面前進行展示并錄像。等到所有小組完成后，教師要求學生同時播放錄像和教學視頻進行對比來糾正自己的錯誤動作。接著教師播放Flash動畫，同時給學生講解交叉步和并步的動作要領，“交叉步和并步相對容易，大家從動畫上可以清楚地看到，做交叉步時，雙腳交替向前后方或兩側進行移動。做并步時則是一只腳向向前或前后移動時，另一只腳要迅速地跟上去。需要注意的是移動時下盤一定要穩，行動要迅速。”講解完之后教師可再給學生時間進行個人的步法練習。接著教師可以進行蹬轉步和蹬跨步的動作教學，首先教師將自己剪輯的球賽中蹬轉步和蹬跨步的視頻合集播放給學生看，讓學生對這兩種步法有一定的了解。接著教師可讓學生進行短距離來回跑和跨步跳的練習，來鍛煉這兩個步法所需要的體力和腳力。接著教師可播放Flash動畫來分解這兩種步法動作，讓學生們在一旁模仿練習，同時教師給予動作要領講解，“蹬轉步是以一只腳為軸，另一只則借力向前或向后邁步蹬出去，而蹬跨步同樣也是借蹬力，接左腳向后蹬的力量帶動右腳向前跨出一大步。”教師可在一旁給予動作指導，并邀請優秀學生給大家進行示范。

三、運用微課引導學生自學

初中體育課堂中學生是學習的主體，因此教師應從學生的學為出發點來設計教學，授人以魚不如授人以漁，一昧地灌輸知識，不如引導學生進行自學，在今后的學習生涯中，自學對學生來說是非常重要的一種學習能力。因此，初中體育教師可以有效利用微課來引導學生進行自學，培養學生的自學能力。

以初中體育中的武術教學為例，首先教師清點人數，并帶領學生們做熱身活動。接著教師將提前剪輯好的近幾年春晚上出現的武術節目視頻播放給學生看，來吸引學生關注本節課所要學的武術。接著教師告訴學生們本節課所要學的武術動作——一路長拳。首先教師將一路長拳的完整動作視頻播放給學生看，讓學生大致了解這套拳大致分為幾節，每節有幾個動作，打這套拳需要用什么樣的力道。接著教師依次播放七小段視頻，每一段包含一路長拳中的一個武術動作。教師重復慢速播放視頻，讓學生依據視頻進行武術動作的學習。在學生學習完三節視頻后，教師組織學生進行小組練習，讓學生們互相學習，教師隨機選擇小組進行動作上的糾正。接著教師依次播放后面四節視頻，依舊讓學生依據視頻自學后面的武術動作。在學生學完之后，教師再次組織小組練習，要求學生將七個動作連貫起來進行聯系。同時教師設置播放七段視頻，學生可邊觀看視頻邊回憶前三個動作。在小組練習完成之后，教師讓每個小組上前來展示，并用攝像機給每個小組進行錄像。小組展示完成之后，教師予以點評，并邀請優秀學生上前做示范。其他學生則根據錄像來糾正自己做得不夠好或完全錯誤的動作。隨后，教師和優秀學生可以隨音樂帶領全班學生一起完整地做兩遍一路長拳的動作。課堂結束時教師可以帶領學生們再做做拉伸活動來放松全身，最后宣布課堂結束。

四、結語

信息時代是挑戰也是機遇，微課給初中體育課堂教學帶來了便利，但同時卻也給初中體育教師帶來了挑戰，教師無法再停留于過去的傳統教學中，而需要緊跟社會發展的步伐，將微課等信息化手段有效地運用到初中體育課堂中，為學生提供更豐富的學習資源，更好地輔助學生的學習，以便學生在掌握體育知識的同時也能提升自主學習的能力。

參考文獻

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