幼兒互助合作行為的品德教育引導實踐

周潘慧

摘要：如今的社會環境下，合作已經成為主題，各行各業、各門各類的繁榮昌盛，都是團隊合作的結果，一個懂得合作的孩子將會有更好的社會適應能力，反之缺乏合作意識和互助精神，未來將難以在社會上立足。幼兒是各方面的社會性形成的關鍵時期，互助合作的品質在科學的教育和引導下，將讓孩子們自覺地形成合作意識。本文將在幼兒園的教育活動中不斷地實踐，探討幼兒互助合作的引導策略，在游戲活動中、教學活動中去滲透合作意識。

關鍵詞：合作;互助;引導

在如今的社會環境下，合作已經成為主題，各行各業、各門各類的繁榮昌盛，都是團隊合作的結果，一個懂得合作的孩子可預見的是將會有更好的社會適應能力，反之缺乏合作意識和互助精神，未來將難以在社會上立足。幼兒是各方面的社會性形成的關鍵時期，互助合作的品質在科學的教育和引導下，將讓孩子們自覺地形成合作意識，也更能夠讓孩子們未來獲得更多的可能眭。

一、幼兒合作互助的培養

（一）音樂活動的合作互助培養

“學會交往、學會合作”是時代主題，兒童早期的社會行為中自我中心的思維十分突出。音樂本身包含著許多規則，在音樂活動中，通過引導讓他們去發現音樂的節奏、律動，合作完成作品。

音樂活動“戴草帽”中，要讓“草帽”一個接一個地傳遞下去，在音樂的節奏中，活動很順利，此時我問孩子們，為什么我們的活動可以完成，我們的草帽可以一直傳遞下去，不掉下去。讓孩子們在音樂中去體驗和總結，在音樂活動中去合作相處才能獲得快樂的體驗。

歌唱活動也是幼兒喜歡的音樂活動，可以通過對唱、競賽演唱的方式來培養幼兒的合作。對唱中，《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》都是常用的對唱歌曲，而且這些歌曲本身的內容個故事性也是具有合作教育的價值。《小螞蟻》的內容就是一只螞蟻看見了一粒豆子，它自己無法搬動，就回洞里召集自己的伙伴，于是一群螞蟻成功地將豆子拉回了洞中。歌曲本身講的就是團結力量大的道理，在演唱時，孩子們的情感投入下，更要注意配合其他的小朋友，而且在演唱中去感受歌曲的內容，去體現團結的意義。歌唱競賽，則是讓孩子們進行自由的分組比賽，分組的形式可以多樣化，可以男生和女生比，第一組和第二組比，幼兒之間的自行比賽，最后的比賽結果也可以讓孩子們來決定，讓孩子們投標，認為誰唱得最好，以團隊賽的方式，讓孩子們在團隊中建立榮譽感，最后得到紅花最多的一組就是冠軍。在這一活動中，孩子們聚精會神，并且相互交流，在競爭中學會了合作，體會到合作的樂趣。

（二）游戲活動的合作互助培養

游戲是幼兒的基本活動，在游戲，建立合作互助，在游戲活動中還能讓孩子們獲得情感上的體驗，游戲化中學習將大大提高效率和效果。建構活動是讓孩子們自己利用材料來建造內容，主要是通過木質或塑料制的大小積木，建構活動是培養孩子創造力的重要活動。而在建構中，很多環節也都需要孩子們來合作完成。

在建構游戲《多彩的秋天》中，我為孩子們設定了一個主題，那就是秋天的幼兒園，讓孩子們自己來建造幼兒園。在活動開始之前，讓孩子們自己進行分組討論，作出一個設計圖。一開始，孩子們都沒有合作，自己設計自己的，最后在實施的時候，也完全沒有協商和合作，使最后活動失敗。之后我進行了反思，孩子們之所以不合作，在于沒有合作的機會，因此要為孩子們創造合作的機會。再次在建構活動中，我提前做好了一個大門，讓孩子們來給房子建圍墻。首先孩子們去選擇材料，連接起來形成一個長條作為圍墻，此時我告訴孩子們，這需要我們來分工合作。小名、小華具有較好的組織能力，我讓他們來完成連接，而小宇和小哲則能力稍弱，負責材料的搬運。這個簡單的合作，很快就收獲了成效.其他的小朋友看到了效果之后也開始興奮起來。通過活動讓孩子們直觀地感受到合作的好處，孩子們也一下豁然開朗，開始自行進行分工合作。在建構房子活動中，孩子們建構發生了一些錯誤，例如把煙囪建在了大門，我告訴他們這是不對的，但是并沒有指出，而是讓孩子們自己思考，有小朋友很快就發現了，于是大家共同改進了，建成一個漂亮的房子，這是他們合作建造的成果。

（三）家園合作推進幼兒合作互助培養

很大程度上，幼兒以自我為中心的思想都是由于家長的過分寵溺，而且家長和幼兒園之間的協調和溝通不足，導致幼兒缺乏合作意識。

首先，家長要樹立榜樣，幼兒園要提供一些指導。班里的很多幼兒家長都不重視這一點，于是在家長來接孩子的時候，我告訴家長要在家里作出榜樣，家人之間的很多合作都可以是孩子教育的契機。其次，組織集體的戶外游戲活動，讓各個家庭之間進行競爭，孩子們和父母并肩作戰，例如組織做食物，提供材料，請家長和幼兒合作，共同制作，最后進行評分。還可以組織競賽，家長和孩子們腿綁在一起，要一起合作，協調步伐，才能穩步地前進，然后引入競賽機制，讓每個家庭都參與進來。這些游戲活動中孩子們獲得了和家長合作的機會，在愉快的體驗中建立合作的意識。

（四）教給幼兒合作的方法

幼兒的合作并不是天生的，合作的方法掌握不足，這些都需要后天的引導。幼兒園的活動中，孩子們并不會自發地表現出合作的行為，一方面需要創造機會，另一方面也要教會孩子們的合作方法。首先是創造合作機會，讓幼兒們在學習、游戲中積極合作，例如美術活動，改變一人一紙，代之以全班合作的形式。這樣幼兒就必須在合作配合中，共同創作一幅美麗的圖畫。其次是教會合作的方法，在幼兒園搭積木時，遇到材料不夠，采取輪流的方法，遇到困難時，一人無法解決時，可以尋求多個小朋友，教會合作的方法和意識。

在一個活動中，如何展開合作，首先是考慮任務目的，然后需要哪些環節，根據環節來思考需要幾個人共同完成。這樣能夠加深孩子們的印象，在合作的意識上更進一步。

二、結語

幼兒時期是孩子開始接觸社會的關鍵時期，合作能力將決定幼兒未來的社會發展，并決定其個人成就上的可能性。樹立更加科學的教育認知觀念，在方方面面去滲透合作互助的意識培養，才能采取更加有效的教育措施，最終實現幼兒身心的全面、健康發展。

參考文獻：

[1]顏棱植.大班幼兒合作編制圖書活動的過程與特點[J]學前教育研究，2011（5）.

[2]徐東，張艷.論體育游戲中幼兒合作能力的培養[J]通化師范學院學報，2016（5）.

（責編 侯芳）