游戲教學法在幼兒英語教學中的運用

夏雯琪

摘要：每一門課程教學都擁有自身的價值與意義，幼兒英語教學同樣也是如此。在幼兒英語課程教學當中，將游戲教學法融入其中，能夠促進幼兒的整體語言水平以及認知水平，提升幼兒的全面發展。在針對幼兒英語游戲教學過程當中，不僅僅需要進一步研究幼兒英語教育教學理論相關的實踐這是，而且還需要進一步探討幼兒英語教學的規律。由此，針對幼兒英語的研究過程當中還需要包括對英語游戲教育進行研究，進而促進英語游戲教育理論及實踐的快速發展。幼兒英語游戲教育作為特殊的教育教學手段，應不斷遵循幼兒的心理特點和生理特點，還需要與語言學、教育學和心理學緊密聯系，進而形成新興的綜合教學模式，促進幼兒游戲教學的發展。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒英語;課程教學

引言

在幼兒教學過程當中，運用游戲教學法的時候應當依據幼兒的心理特點為基礎，進而對游戲教學方式進行設計。幼兒的心理活動規律可以看出，游戲是否成功，在某一種程度上巨額領了游戲對幼兒心理的滿足程度，游戲越是能夠滿足幼兒的心理需求，就越容易促使教學的成功。由此，進一步活動課堂氣氛最關鍵就是對幼兒英語教學以良好的設計作為重要的基礎，進而使之適用于幼兒英語教學當中的各個環節。

一、塑造良好的幼兒英語教學環境

首先，進一步加強幼兒英語游戲教學的環境，通過良好的設計行程不同的學習環境，不管在學習空間的墻面設置上，還是在教育教學當中的每一句口號或者標志，都要從感官上對學生行程良好的熏陶作用，這是幼兒英語教學最重要的一個環節，同時也是幼兒英語教育教學當中必不可少的重要條件;其次，是對語言環境進行塑造，讓學生進入到學習空間之后，就能夠感受到極強的英語學習環境，時時刻刻都能夠感受到英語、聽到英語并且使用英語，逐步促使英語成為師生之間交流的重要環境，促使其形成良好的英語交流空間。

二、幼兒英語教學中對幼兒英語游戲設計

2.1依據游戲的對象進行設計

在幼兒英語教學過程當中，教師需要依據幼兒的心理發展、年齡特點進行設計。例如：number game，在聽音樂做游戲的時候，當音樂停下來的時候，幼兒看到教師所出示的一些數字卡，老師詢問數字，然后讓幼兒手拉手在一起。如果對于兩歲多的還沒有數字概念的幼兒來說，則很難完成這個數字游戲，也不會讓一個十多歲的孩子去玩火車過山洞這些游戲等等。由此可見，對于游戲設計的過程當中，需要從現實的實際出發，選擇一些操作性較強的英語游戲，并且通過努力來完成相應的任務，這樣就能夠促使幼兒具有很強的成就感。除此之外，還需要考慮幼兒自身的興趣以及現有的英語水平，有針對性的進行教學，促進學生的發展。

2.2對抽象內容進行形象化處理

對于幼兒英語教學來說，最主要的目的就是要進一步激發幼兒后期學習英語的興趣，促使幼兒能夠在學習過程當中產生追求知識的渴望感，并且能夠在不知不覺當中掌握良好的英語知識，促使整個學習氛圍更加的活躍。除此之外，對于英語學習來說，有許多概念相對比較抽象，而這些內容大多難以進行理解，這時候，教育者可以將這些抽象畫的內容通過英語教學游戲進行表現，在課堂之上通過最直觀的形象以及有趣的學習內容，進而發揮幼兒學習的主觀能動性以及學習的積極性。例如時間的概念，以及與之有關的問候語。有一次我教一個小班的幼兒"morning"的單詞時，我把它轉化成可見的東西。背景圖一座山后面移動太陽，讓太陽從東方冉冉上升，出示小朋友早上回幼兒園的卡片，這時我聽到那個天真地說："太陽起床啦，Good morning， 要向老師說"Good morning"。

2.3通過情景化這一特殊形式進行教學

情景化主要是將內容取之于生活進行教育。也就是說，在整個游戲教學的過程當中，就必須要促使幼兒真正體驗到英語的真正目的在于交流和使用，而并不是僅僅為了對語言進行學習，由此，教育教學者需要依據各不相同的語言學習內容，構建出良好的學習情景，在加上一些較為簡單的道具，配上優美的音樂，讓幼兒在整個環境當中扮演不同的角色進行表演，達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。幼兒可將課堂學到的知識用于實際，滿足了幼兒把知識用于實踐的需要，這樣能更有效地激發了幼兒的求知欲。

結論

綜上所述，游戲教學法作為現當代社會發展過程當中非常有效的一種教育教學方式，能夠通過這樣一種特殊的手段，提升學生學習的興趣，并且不斷激發學生對英語的學習興趣，進一步深化學生學習英語知識，并更有效的促進英語溝通水平的提升。由此，在針對幼兒英語教學的過程當中，需要不斷優化課程教學方式，并且將游戲教學法充分與英語教學進行結合，促進整體教學效率的提升。

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