大學數學教學中批判性思維培養論述

摘要：對大學生批判性思維進行培養，是高等教育改革的主要目標之一，本文主要以大學數學教學為例，對學生批判性思維培養的途徑進行研究。

關鍵詞：大學數學教學;批判性思維;培養

批判性思維主要包括自我矯正、評論分析、解釋說明等技能，對大學生批判性思維培養的方式多種多樣，例如，廣大教師可嘗試將學科教學與批判性思維進行結合，而這也是目前比較理想的提高大學生批判性思維能力的方法。

一、對大學生批判性思維進行培養的必要性

（一）符合高校素質教育要求

素質教育的核心之一是對學生的批判性思維能力進行培養，具體如知識應用能力、評價能力、理解能力等等，批判性思維素質，一般包括思維技能、思維品質以及思維精神氣質等。在大學數學中對學生的批判性思維進行培養，更加有助于落實素質教育改革要求，而將學科教學和批判性思維進行聯合，則是培養學生批判性思維的有效途徑和方法。

（二）是對高素質創新型人才進行培養的關鍵

培養學生的批判性思維，對于其創造力以及智能素養的提高很有幫助，在現代化教育領域中，不僅僅是為了讓學生獲得技能和知識，更重要的是要使其具備適應未來社會發展的各項能力。而批判性思維則屬于探索和求知能力，在學生今后的生活、工作和學習當中發揮著重要作用，更是學生成長為高素質創新型人才的關鍵，因此在高校數學教學中，必須要強化對學生批判性思維的培養_[1]。

二、大學數學教學中培養學生批判性思維的有效途徑

（一）積極轉變教學模式

第一，可開展研究性學習，大學數學教學是以學生為主體，在教師的引導之下，讓學生參與問題解決的全過程，并從中獲取知識和經驗。實踐過程中，首先需要由教師選定主題，之后將學生分成不同的研究小組，對研究方案進行制定并實施，最后進行反思與評價。通過研究性學習的開展，對于學生批判性思維的培養很有幫助，例如，在學習過程中，學生們需要自主的搜集信息和資料，因此，學生們必須要通過批判性思維看待所收集的信息，合理取舍。與此同時，在對信息進行分析時，在教師的引導之下，學生往往能夠勇敢地說出自己的看法和觀點，在分析和解決問題時通過小組辯論，能夠讓學生站在批判的角度上對其他同學的看法進行思考。總之，通過研究性學習活動的開展，能夠大幅度提高學生的批判性思維能力_[2]。

第二，強化師生角色互換，在傳統教學模式下，學生的學習過程比較被動，課堂上基本以教師口述為主，而這很難對學生的批判性思維進行培養。新時期背景下，師生雙方必須要在平等、信任、尊重的立場上實現角色互換，教師要盡可能多地讓學生表達自己的看法和觀點，強化與學生的對話和交流，在分析問題和解決問題的同時，鍛煉學生的批判性思維。

（二）充分借助現代化網絡技術

現代化先進的網絡技術能夠為大學生批判性思維的養成提供便利條件，首先，教師要為學生提供一個多向交互平臺，對學生的信息交流范圍進行擴展。與此同時，在網絡環境下，由于每個網絡用戶的身份都會被隱藏，因此在人與人交流的過程中，往往能夠更加充分的表達自己的觀點和看法，而無需擔心被他人取笑，這恰恰是對學生批判性思維進行培養的關鍵。例如，在學習“定積分及其應用”的過程中，教師便可以讓學生借助網絡，通過小組的方式對定積分和不定積分之間的關系進行探究，由于是在網絡環境下進行學習，因此教師是可以讓學生借助計算機支持的協同工具進行探究，在整個協作學習過程中，小組成員既要承受來自于其他成員的壓力，同時也要承受來自于其他小組成員的監督，在這些壓力之下，各小組成員都會使出渾身解數，更加嚴密、精準的進行分析，合理使用學習資料，而這對于學生批判性思維的養成很有幫助_[3]。

（三）轉變評價方式

在大學數學教學中對學生的批判性思維進行培養，還需要對評價方式進行轉變，這主要是因為不同的評價方式所產生的效果完全不同。例如，教師可嘗試采用期末試卷60%+平時表現40%的評價方式。在平時表現上，包括10%書面作業和上機作業、10%課堂表現、10%考勤、10%課程學習綜述報告，通過綜述報告撰寫，能夠對學生的自主學習能力和動手能力進行培養，同時也有利于其資料分析、推理能力、判斷能力的提升，只有這樣，才能對學生的批判性思維導向進行培養。

結語

綜上所述，本文主要圍繞著大學數學教學中培養學生的批判性思維進行研究。總之，提高學生的批判思維能力，不僅能夠幫助其形成主動、嚴謹意識，同時也能使學生逐漸具備適應未來社會發展的各項技能，學會用發展的眼光看待問題，解決問題，真正實現全面健康發展。

參考文獻

[1]劉桂蘭， 胡松瀛. 批判性思維在工科數學教學改革中的應用[J]. 河南廣播電視大學學報， 2018，89（03）：93-94.

[2]劉忠. 高校教學中學生批判性思維的培養措施分析[J]. 大學教育， 2017（07）.

[3]李昭敏. 淺談基于批判性思維的高校數學教學研究[J]. 速讀（中旬）， 2016， 000（011）：75-95.

作者簡介：徐仲玉（1985.10-）男，漢族，山東青島市人，助教，理學碩士，單位：遼寧工業大學理學院應用數學專業，研究方向：圖論。