基于iWrite的英語寫作詞法能力提升研究

王蕊

摘要：以東北地區(qū)二本院校英語專業(yè)為例，旨在提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作輸出能力。寫作能力提升最重要的是思辨能力與語言能力的提升，而其中對語言能力的培養(yǎng)通常耗時耗力，效果也不盡如人意。因此，通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)，重點研究本系統(tǒng)對于英語專業(yè)學(xué)生寫作語言能力中的詞法能力提升的具體方法與指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下運用高效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更加行之有效地提升英語語言輸出能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” iWrite 寫作能力 詞法能力

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0043-02

英語寫作，在國內(nèi)和國外的英語學(xué)術(shù)類考試中都是一個重點專項。但由于其考查能力比較綜合，以及學(xué)生的寫作專項學(xué)習(xí)和練習(xí)方式不夠高效等問題，寫作一直是中國考生非常頭疼也不易提分提能的一個專項。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源技術(shù)及在線學(xué)習(xí)工具應(yīng)運而生。這些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺改變了以往老舊的教育教學(xué)模式，不僅給教師和學(xué)生提供了優(yōu)秀、豐富的技術(shù)與資源，也激發(fā)了學(xué)生更大的英語學(xué)習(xí)熱情，可以說為英語教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來諸多益處。特別是在英語寫作部分，像iWrite這樣的線上教學(xué)與評閱系統(tǒng)，以對學(xué)生寫作任務(wù)進行實時的、多維度的批改為基礎(chǔ)，附加其他語料庫與評閱功能，對于學(xué)生的知識及能力的自我認知與提升有很大幫助，也力求最大化地發(fā)揮機器評閱的功能與作用。

一、iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)對于英語寫作能力提升的意義

iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)的功能較為廣泛，能夠?qū)懽鞯恼Z言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范幾個方面進行機器智能評閱，是大數(shù)據(jù)視野下“活”的語料庫。除基本功能之外，還具有同伴互評功能和續(xù)寫模塊，融合了多種教學(xué)理念。借助機器評閱，學(xué)生可以在最初寫作版本的基礎(chǔ)上不斷進行修改和完善。本文將借助iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)，研究其對于英語專業(yè)學(xué)生寫作語言能力，特別是詞法能力提升的具體方式和積極意義。

二、iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)對于英語專業(yè)大學(xué)生詞法能力提升的研究

研究中將以東北地區(qū)二本院校（吉林化工學(xué)院）2018級英語專業(yè)學(xué)生的寫作樣本為例，圍繞Reasons for Attending College和College Students' Job Hunting兩個題目的學(xué)生習(xí)作，討論iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)中詞法評閱的主要維度、常見錯誤，并針對其錯誤給予人工評價和修改建議，將機器評閱與人工評閱深度結(jié)合，為英語專業(yè)學(xué)生寫作詞法能力提升提供幫助和指導(dǎo)。

iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)在批改中涉及的學(xué)生寫作常見詞法錯誤如下：

1.主謂一致錯誤

例1：The reasons for attending college for me is changing with my world view.

主謂一致問題，即謂語動詞在人稱和數(shù)上要和主語保持一致。主謂一致包括語法一致、意義一致和就近一致等。主謂一致問題在英語專業(yè)學(xué)生的寫作中普遍存在。學(xué)生在寫作過程中，當遇到句子的主語帶有修飾成分，或主語部分較長、主語與動詞距離較遠時，容易忽視主謂一致問題。本句中調(diào)整動詞部分數(shù)的形式為復(fù)數(shù)，可使句子在語法結(jié)構(gòu)上更準確。

例2：Only the person who have a high education and general knowledge can gain better work.

另一個iWrite系統(tǒng)在批改時易出現(xiàn)主謂一致問題的情況是在限定性定語從句中，先行詞與從句謂語動詞不一致。本句中可將先行詞修改為復(fù)數(shù)形式，或從句謂語動詞修改為單數(shù)形式。

例3：As far as I am concerned， this issue appeals to students who have no specific self-cognition， which lead to difficulty in hunting for jobs.

上句是iWrite評閱系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)的非限定性定語從句中的主謂一致問題。許多同學(xué)通常忽視非限定性定語從句中which后的動詞形式，注意這里的which指代前面整個句子的內(nèi)容，which指代單數(shù)的完整事件，因此which后從句中的謂語動詞常用單數(shù)。

2.限定詞冗余

例4：In addition， the university life is a wonderful experience in our life.

通過iWrite系統(tǒng)的評閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中易出現(xiàn)的限定詞錯誤通常為定冠詞和不定冠詞的多余使用。注意在描述一般情況和普遍現(xiàn)象而無須特指的情況下，不需要使用定冠詞和不定冠詞。即例子中的the需要省去。

3.動詞錯用

例5：We can beneficial a lot from college.

有些同學(xué)在寫作時會將單詞的不同詞性混淆。此處列舉一個容易出錯的動詞benefit，很多同學(xué)寫作時會將其形容詞性beneficial與動詞混淆，使用時注意辨析。動詞benefit在使用時可用作及物動詞及不及物動詞;其形容詞性beneficial常用介詞for或to搭配使用。

例6：But when I attending senior high school， the concept of college for me changed.

iWrite評閱系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的另一個動詞錯用現(xiàn)象是，許多同學(xué)在寫作從句過程中，無法分辨從句的謂語動詞和非謂語動詞使用方法，導(dǎo)致句子出錯。此處為保證句子完整性，需將從句畫線部分的分詞形式改為動詞的過去式形式。若要在從句中使用非謂語動詞形式，需要確保從句與主句的主語一致，因此本句中并不適用分詞形式。

4.動詞冗余

例7：An increasing number of undergraduates are common in professional skills，but many fields are lack highly skilled talents and highly educated person.

iWrite中發(fā)現(xiàn)的另一動詞問題為重復(fù)使用動詞現(xiàn)象。許多同學(xué)寫作時習(xí)慣于將系動詞和動詞同時使用，造成句子語法錯誤。這個問題在存在句式中是非常常見的。本例中列舉的是其他句式存在動詞冗余問題的情況。句中的lack是很多同學(xué)在寫作中易出錯的詞匯之一;lack有兩個常用詞性：名詞和動詞。名詞常與of連用，動詞后直接加名詞使用即可，無須借助系動詞。因此，畫線部分將系動詞去掉即可。

5.動詞缺失

例8：This is the reason why college students unable to obtain a job.

與動詞冗余現(xiàn)象相對應(yīng)的是動詞缺失現(xiàn)象，在寫作中也比較常見。一些同學(xué)在寫作時特別注重詞義句意的表達，而忽視了句子成分分析。這種情況在主系表結(jié)構(gòu)中最為常見。比如句中unable雖然表達出“不能”，但是作為形容詞不能承擔謂語動詞的角色，需要與be連用，否則就導(dǎo)致了句子動詞缺失的問題。

6.名詞的數(shù)錯誤

例9：At college， they can learn new skill for careers with a lot of opportunities.

在句子寫作中除了使用準確詞義，要特別注意名詞的數(shù)的使用。除非在一些固定搭配中，其余大部分的情況下，可數(shù)名詞單數(shù)不可以直接出現(xiàn)在句子里。這也是iWrite系統(tǒng)批改中發(fā)現(xiàn)的一個常見詞法問題。

例10：Every students are all told that you need to go to college

像every和each在類似上句的情況下都可用作形容詞，但其后一般只能跟隨名詞單數(shù)形式。后面伴隨的謂語動詞形式隨之也應(yīng)改為單數(shù)形式。

7.名詞冗余

例11：The university life is our life precious wealth.

例子中的名詞冗余現(xiàn)象一般是學(xué)生在對漢語句子進行簡單的字對字翻譯時造成的。這個問題會造成學(xué)生無法寫出地道的英文表達，甚至造成嚴重的語法錯誤。此處用“our precious wealth”即可，若要表達“生命中”的含義，可將其作為介詞短語在句中后置。

8.代詞冗余

例12：I thought I should learn more to avoid I becoming an ignorant person.

例子中的畫線部分是比較“中式英語”的表達習(xí)慣。在進行句子寫作時，不僅要將句意表達出來，還要注意中英文表達習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。將句中的與“adapt to”的形式即可，句子表達將更為準確。

9.介詞冗余

例13：I thought three reasons for why I come to college.

介詞冗余現(xiàn)象通常可以結(jié)合句子成分分析進行修正。例子中why引導(dǎo)的定語從句修飾先行詞reason，因此不必要使用介詞for。此處要注意的是名詞后的修飾成分，for后一般跟隨單詞或詞組，why后引導(dǎo)從句形式。

10.詞性錯誤

例14：In college， students have more free time to learn by themselves， but they cannot control themselves regular.

詞性的混亂使用通常也是學(xué)生只注重表意，而忽視成分間修飾關(guān)系的結(jié)果。句中“規(guī)律地”詞義修飾的是謂語“cannot control”，因此應(yīng)使用副詞詞性regularly更為準確。在寫作過程中，特別是校驗部分，可以通過句子成分的劃分，判斷詞性使用是否準確。

11.非謂語動詞錯誤

例15：In addition，attending college is conducive to improve myself.

非謂語動詞的使用在句子寫作中是很好的嘗試，可以在句式的復(fù)雜性方面加分。但iWrite系統(tǒng)提醒我們要注意非謂語動詞形式的區(qū)分。句中to為介詞，后面需要動詞improving形式。還有些非謂語動詞，特別是現(xiàn)在分詞和過去分詞的使用，要注意主被動形式的區(qū)分。

三、結(jié)語

綜上，iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)能夠在詞法使用方面給出比較準確的批改，也能為寫作教學(xué)提供大量的實踐素材，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的語言使用。除了詞法部分的評閱，iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)還能夠在句法錯誤、搭配類錯誤、技術(shù)規(guī)范錯誤和其他錯誤方面進行批改，評閱的方向相對比較全面。但要注意的是，機器評閱目前還存在不足，個別的錯誤批改還不夠準確，給出的修改建議還不夠全面。因此，教師在教學(xué)過程中還需要將機器評閱與人工評閱相結(jié)合，在詞法能力、語言能力和寫作輸出能力方面給予學(xué)生指導(dǎo)，改變老舊單一的教師批改模式，督促學(xué)生進行自查與同伴互評，幫助其在更大限度上獲得提升和進步。使用諸如iWrite英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)這樣的在線平臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)途徑，也幫助教師運用更多教學(xué)方式開展教學(xué)工作，實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的升級和創(chuàng)新。

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責任編輯：景辰