組織傳統節日實踐活動，提升小學德育管理質量

梁頌笑

摘 要：在立德樹人觀念指導下，班主任在組織班級管理活動的時候要發揮自身的德育管理功能，以傳統節日活動為依托，引導學生在實踐中感知傳統文化，樹立文化意識，發展文化品質，實現健康發展。以元宵節為切入點，就如何組織傳統節日活動進行詳細說明。

關鍵詞：立德樹人;小學;班主任;傳統節日;實踐活動

教書育人是教師的天職，其中，育人是教師首先要履行的職責。班主任作為教師群體中的一分子，其同樣承擔著育人重任。在傳統的小學班級管理活動開展中，大部分班主任采取“管理”手段約束學生的言行舉止，導致部分學生在自我意識的驅使下，與班主任產生了諸多矛盾，育人效果可想而知。在新時期，德育內容是多種多樣的，其中，傳統節日是傳統文化的載體，也是實現德育的主要途徑。新課改的實施要求班主任立足管理要求和學生發展需求，巧妙地設計多樣的實踐活動，使學生在親身體驗的過程中，既能獲得參與活動的樂趣，又能感知到活動內涵，實現健康發展。基于此，我在組織小學班級管理活動的時候，往往以傳統節日為依托，為學生設計實踐活動，使學生在多樣活動體驗中，受到傳統文化的熏陶，自主地樹立良好的道德意識和道德品行。下面，我將元宵節為例，就如何組織實踐活動進行具體分析。

一、設計實踐活動方案

傳統節日作為傳統文化的載體，其中蘊含著豐富的德育資源。比如，元宵節，此實踐活動的實施可以使學生在體驗的過程中感知“友愛”，使學生在自主性的發揮下養成友愛互助、友善包容等美好的品質。基于元宵節的德育功能，我根據執教班級學生的發展特點，為其設計了具體的德育目標，以明確的目標引領實踐活動的實施，驅動學生的發展。

元宵節實踐活動德育目標：

1.引導學生做花燈、猜燈謎，使學生在活動體驗中學會合作，知道友愛學生的重要性;

2.在賞花燈的過程中，對其他學生給予幫助，體會助人為樂;

3.體驗傳統節日活動，通過了解元宵節的傳統習俗，感受到傳統節日的文化內涵，樹立傳承傳統文化的意識。

在設計了實踐活動德育目標之后，是否可以完成這些目標，需要班主任設定詳細的實踐方案，做到心中有數，并將方案在活動之前發放給學生，使學生能建立對活動的整體認知，從而保障活動的順利實施。在組織元宵節實踐活動的時候，我設計了這樣的活動方案：

元宵節實踐活動方案：

活動主題：歡樂中國年 喜悅元宵節

活動對象：班級全體學生

領導小組：××? ××? ××

總負責人：班主任

具體負責：××負責搜集元宵節信息;××負責設計花燈;××負責制作謎語

活動安排：負責元宵節信息搜集的小組，將搜集的信息以演講、大字報等形式展現出來;負責設計花燈的小組，需要在活動之前，將花燈懸掛到教室，并在活動體驗過程中，對花燈的制作進行介紹;負責制作謎語的學生，需要在欣賞花燈的過程中，展現謎語，并設計小游戲。

二、根據活動方案做好準備

根據活動方案我們可以看出，此次傳統節日實踐活動的實施是以小組為形式的，且在參與過程中，負責不同任務的小組需要完成多樣的任務。要想順利地完成活動方案，需要學生和班主任在活動之前做好充足的準備。因此，我在組織實踐活動之前，根據活動方案對學生進行指導。

1.劃分小組

小組的建設是有效實施實踐活動的保障。因為在此次實踐活動參與過程中，學生需要承擔不同的任務，所以，我會根據學生的日常表現及其特長，將他們劃分到不同的小組中。比如，有的學生信息搜集能力良好，可以借助書籍、報刊、網絡等渠道搜集大量的信息，并對這些信息進行整理和分析，建立較為完善而清晰的信息系統，由此我將他們劃分到信息搜集小組，鼓勵他們就元宵節的來歷、發展、慶祝方式等內容進行搜集和整理。在劃分小組之后，為了保證學生順利地完成任務，我還指導各小組選出小組長，由小組長就需要完成的任務設定詳細的方案，從而責任到人。如此不僅可以使學生在明確的任務指導下，發揮自主性，保證活動的順利實施，還可以使學生在小組合作的過程中，實現互幫互助和有效管理，以提升其合作能力和自主管理能力。

2.布置場地

場地布置是實踐活動得以有效實施不可或缺的一部分。因為傳統節日實踐活動具有節日特點，所以為了使學生能受到良好環境的熏陶，產生參與興趣，班主任需要對活動場地進行設計。因為班主任的日常教育管理工作較為繁重，很難憑借一己之力完成場地布置任務。此時，我會發揮自身的管理能力，與其他任課教師和學生取得聯系，利用周末時間合作布置場地。在布置場地的過程中，我會和學生一起搬桌子、搬椅子，掃地、抹桌子等，在熱熱鬧鬧的勞動過程中，不少學生會覺得我不是那么嚴肅的，也不是高高在上的，自然而然地放下對我的戒備，與我展開交流。在學生產生愉悅心理的時候，我會趁機就學習、生活中存在的問題與學生進行溝通，從中發現學生存在的問題，順勢結合自身的生活和學習經驗，對其進行指導，從而幫助學生解決問題。如此活動的實施，不僅為傳統節日活動的實施做好了環境準備，還在與學生合作的過程中，拉近了彼此之間的距離，有利于建構和諧的師生關系。而且，在溝通的過程中通過幫助學生解決問題，可以促進其健康發展。

3.做好宣傳

在劃分小組和布置場地之后，接下來要做的是進行宣傳。良好的宣傳可以使學生建立對元宵節的深刻認知，同時產生參與興趣，為有效實施實踐活動打下堅實的基礎。因為學生是教育管理活動的參與主體，所以，在組織此次傳統節日實踐活動的時候，我將宣傳工作交付給學生。由學生合作設計宣傳此次活動，以此使其在親身體驗中，學會表達，并帶著濃濃的情感走進實踐活動，為之后受到傳統文化的熏陶打下堅實的基礎。在此次宣傳的過程中，我們班級的宣傳員，采取了集體廣播的形式，利用大課間活動，就本班組織元宵節實踐活動的時間、地點、內容等進行講述。同時，部分學生還制作了宣傳手冊，利用精美的圖畫，意蘊深刻的古詩詞，多彩的活動形式等將元宵節活動直觀地展現出來。同時，利用課余時間，走進其他班級發放宣傳手冊，向同學們介紹此次活動。在這樣的宣傳活動體驗中，學生不僅可以加深對元宵節的感知，還可以鍛煉設計能力、語言表達能力等，在潛移默化中獲得多種能力的發展。

三、組織元宵節實踐活動

在完成前期準備活動之后，班主任需要發揮班級管理和引導作用，帶領著學生一起體驗活動。根據上文的介紹可以知道，在此次實踐活動準備階段，我將學生劃分為了信息搜集小組、花燈制作小組和謎語編創小組。在活動實施過程中，我首先圍繞活動方案中設定的德育目標，向學生提出了這樣的問題：我們要如何做一個友愛的人呢？在此問題的驅使下，學生可以產生活動參與興趣。接下來，則需要給予各小組展現自我的機會。

1.信息搜集小組呈現信息

枯燥的語言描述往往無法調動小學生的學習參與興趣。因此，在信息小組展現元宵節信息的時候，我指導他們利用角色扮演或PPT等形式，進行直觀的演繹。在我的指導下，信息搜集小組制作了精美的PPT，從漢武帝正月上辛夜在甘泉宮祭祀“太一”的活動到漢魏之后正式慶祝元宵節這一過程，學生使用圖文結合的方式做出了生動的演繹。而其他學生在多種感官的作用下，會建立對元宵節的深刻認知，既了解到元宵習俗與佛教有關，又感知到多樣的慶祝形式，從而受到傳統文化的熏陶。

2.其他兩個小組展現活動

因為在活動開展之前，制作花燈的小組早已將用廢舊物品制作出來的花燈擺放在了窗臺、講桌上，甚至還懸掛到了吊燈和電扇上。在活動開展之初，就營造出了濃濃的端午節氛圍。在活動實施過程中，我鼓勵這個小組的學生，帶領著其他學生欣賞這些花燈，并對其制作進行介紹。因為活動場地比較狹小，很容易出現擁擠和推搡的問題。為了保證活動的順利實施，我制定了嚴格的規則，如在欣賞花燈的過程中，要做到友愛互助，文明舉止，不能隨便地走動，也不能大聲喧嘩，更不能推搡他人。在觀察花燈的時候，要善于發現制作花燈小組學生的優勢，或某一個花燈的特點。在如此規則的指導下，學生會自主地約束自己的言行舉止，以良好的行為完成活動任務。同時，在欣賞的過程中，學生還可以潛移默化地樹立起規則意識，同時感知到友愛互助，學會講文明禮儀，提升道德品質。

在學生欣賞花燈的過程中，我還指導謎語小組的學生參與其中，在展示謎語的過程中，設計游戲活動。比如，有一個學生組織了猜謎語贏紅花的活動：每個學生只能隨意地挑選出一個謎語，發動腦筋猜出正確的謎底可以獲得一朵小紅花。如果無法得出正確的謎底則記為失敗，就無法獲得獎品。在猜測謎語的過程中，可以向他人尋求幫助，謎底正確則雙方各自獲得一朵小紅花。在如此猜謎要求的驅使下，不少學生可以發揮自主性，鍛煉思維能力。還有一些學生在向他人尋求幫助的過程中，可以體驗到集體合作的價值，樹立合作意識。

3.學生合作點評實踐活動

在一系列的實踐活動體驗之后，大部分學生不僅可以建立對元宵節的深刻認知，還可以獲得不同的感想和體會。此時，就需要班主任組織總結活動，引導學生結合自身的活動經歷，就自己的活動感受進行說明，以此使學生在自我表達的過程中，升華道德情感。

總之，在立德樹人觀念的指導下，班主任在組織班級管理活動的時候，可以發揮自身的德育功能，立足傳統節日的德育內涵，組織多樣的實踐活動，使學生在各個環節的活動體驗過程中，既能建立對傳統節日的深刻認知，感受到傳統節日背后蘊含的濃濃的文化內涵，還可以在自主性的發揮下，學會與他人合作，學會遵守規則，學會自主管理，從而實現合作能力、規則意識、管理能力等發展，為養成良好的道德品質，踐行良好的道德行為打下堅實的基礎。而且，在如此實踐活動的實施過程中，班級活動也將變得精彩紛呈，點燃學生參與班級活動的興趣，促進班級管理質量的提升。

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