如何在核心素養視野下培養高中英語文化意識

王東

摘 要：作為高中教學課程中一門基礎課程，英語對學生高考成績以及今后的工作選擇有直接影響。受傳統應試教育的影響，現今高中英語教學中所應用的教學方式等大多無法滿足當前學生核心素養培養的要求。此外，高中各科教學中也日漸重視文化意識的培養，英語教學也不例外。故如何在核心素養視野下培養高中英語文化意識是當前一項重要的工作。

關鍵詞：核心素養;高中英語;文化意識培養

在現今核心素養視野下，通過培養學生的文化意識，幫助學生學習與積累中外文化知識，此外，對學生正向人生價值觀以及世界觀的養成、健全人格的塑造起到促進作用。

一、核心素養視野下高中英語文化意識培養方面存在的不足

1.長期應試教育下教師文化意識有所缺乏

受到長期應試教育的影響，為了提高高中學生的英語成績，大部分高中英語教師的教師活動均圍繞研究考試方向開展，其教學目標通常偏重最能得分的方向。諸如，在大多英語教學中，將詞匯、語法、語篇分析以及答題技巧作為課堂教學重點，僅關注教學內容完成與否、所講考點全面與否，對于文化意識此類分值很低的內容通常不重視，大多一帶而過。可見，大多數教師在思想層面上缺乏對文化意識的重視性，無法對學生展開文化意識培養教學。

2.課堂教學中較少涉及文化意識的教學內容

課堂是教師教學的核心場所，在課堂教學中應融入文化意識教學內容。眾所周知，學生知識吸收狀況直接取決于課堂教學水平的高低。但是，通過對當前的高中英語課堂教學進行觀察可發現，在高中英語課堂教學中，英語教師所涉及的文化意識教學內容十分有限，甚至教學內容完全未向文化意識層面延伸。導致此現象的主要原因是，很多高中英語教師自身缺乏文化意識，無法在實際教學中引入文化意識方面的相關內容，無法通過生活舉例來形象展示文化意識的存在。

3.第二課堂缺乏文化體驗

對于任何學科的教學活動而言，僅依賴有限時間的課堂教學還不夠。為了培養高中英語文化意識，教師需對第二課堂進行精心準備，憑借可利用的社會資源來營造新環境，使學生切身感受外國文化，由此促進其文化意識的養成，促進其文化敏感性的提升。然而，就當前的高中英語教育狀況而言，很大一部分的高中英語教師未對第二課堂制定周密的文化體驗方案，有的雖制定了相關方案，但實施力度不夠，導致無法充分利用第二課堂來培養英語文化意識。

二、強化核心素養視野下高中英語文化意識培養的措施

1.促進高中英語教師文化意識的提升

隨著英語核心素養概念的提出與課改的廣泛推行，高中英語教師需與時俱進，改進自身的教育理念。在核心素養養成方面，學生文化品格的培養非常關鍵，若想促成學生文化意識的養成，首先教師應把自身視為一個文化學習者，基于學生文化品格的要求，對自身進行反觀、優化與改進，不斷充實自身的專業文化學識儲備，由文化表層學習朝深度學習發展，深刻體會文化內涵。在對英語文化進行學習、認知與欣賞的同時，培養自身文化意識，促進自身文化素養的提升，并積極探索可使學生英語文化意識提升的有效路徑。

2.充分研讀教材，改進高中英語課堂教學

眾所周知，語言和文化存在緊密的聯系，若文化缺失，可對學生學習與認知語言產生不利影響。文化無處不在，高中英語教師一定要做有心人，學習如何有效地從教材內容（含詞匯、語法以及篇章等）中充分挖掘文化內涵，對文化教學目標進行合理設計，通過合作探究、直接講解、互動式教學、情景表演等諸多手段創新高中英語課堂文化教學，實現文化學習向課堂教學的有效導入。諸如，對“My First Ride on Thompson”此篇課文進行課堂教學時，文中提及火車被稱為“阿富汗號”的原因，在此基礎上，教師可引導學生更深入地認知澳大利亞鐵路的發展史以及阿富汗人在澳大利亞的現況等。另外，在對課文中某些詞匯進行講解時，高中英語教師可將文化意識融入教學中。諸如，在對“lucky dog”一詞進行講解時，可說明此詞匯并非我們日常所謂的貶義詞，而是期許他人獲得好運的褒義詞。

3.充分依托第二課堂促進學生文化意識的培養

第二課堂的良好應用，對高中英語文化意識的培養有積極作用，同時可促進學生自我學習能力、創造能力的提升。在開展第二課堂時，高中教師應有效借助多媒體開展教學，同時依托學校當前條件積極營造良好的校園英語學習環境，指導學生有效閱讀，同時通過各項英語活動的舉辦幫助學生認知異國文化。此外，冬令營、夏令營的舉辦以及英語文化知識競賽、英語角等活動的開展對高中英語文化意識培養也有所幫助。

三、結束語

在學生綜合素質養成方面，文化意識的培養非常關鍵。為此，高中英語教師應在核心素養視野下及時發現高中英語文化意識培養中的不足，并及時提出改進意見，以此促進高中英語文化意識培養工作的順利開展。

參考文獻：

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編輯 馮志強