高中生概率與統(tǒng)計(jì)題目閱讀能力培養(yǎng)策略的研究

范益斌

摘 要：高中生數(shù)學(xué)的閱讀能力決定了其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并可能很大程度上對其成績及未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，對高中生在概率與統(tǒng)計(jì)問題上存在的閱讀障礙進(jìn)行研究，對于培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)閱讀能力、提高數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量都是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中生;概率統(tǒng)計(jì);閱讀能力

高中生對于數(shù)學(xué)閱讀方法有一定的掌握，但仍然存在一些閱讀障礙，如無法對文字信息較多或情境較陌生的題目進(jìn)行解答，或是條件結(jié)論看不懂、閱讀時缺乏耐心，甚至具有閱讀恐懼，極大地影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而概率與統(tǒng)計(jì)問題是高中數(shù)學(xué)當(dāng)中閱讀性最強(qiáng)的分支，具有應(yīng)用題信息量大，在高考數(shù)學(xué)中所占分值較大，是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)。

一、高中生在概率問題上的閱讀障礙

高中生在閱讀概率問題時不仔細(xì)，注意力不集中，漏掉重要的已知信息或錯看已知、未知條件。在概率問題的題目中出現(xiàn)的表格、圖像等，部分高中生無法將這些信息與文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，再進(jìn)行理解。另外部分學(xué)生在對材料進(jìn)行閱讀時，看不懂或者分不清數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語，不知道到底應(yīng)用哪個公式去解答概率問題等。

二、高中生在概率問題上出現(xiàn)閱讀障礙的原因分析

1.高中生沒有掌握數(shù)學(xué)概率專業(yè)基礎(chǔ)知識

對于概率知識的理解不到位是造成高中生概率問題閱讀障礙的原因之一。部分高中生對數(shù)學(xué)概率專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對概率概念、類型等辨別不清等，都會對概率問題的閱讀造成影響。而且，部分高中生也可能沒有正確理解概率材料中的數(shù)學(xué)公式、抽象的專業(yè)術(shù)語等，導(dǎo)致了高中生對數(shù)學(xué)概率問題的理解出現(xiàn)閱讀障礙。

2.高中生自身的學(xué)習(xí)能力

大部分高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的方法還是比較簡單，僅僅只是從頭到尾閱讀題目中所提供的概率材料，不懂如何根據(jù)不同的材料選擇不同的閱讀方法。而閱讀方法的不正確不僅會對時間造成浪費(fèi)，還往往容易導(dǎo)致高中生對概率問題通讀幾遍后，都無法理解材料的真正內(nèi)涵，更無法判別重要信息，不知所求問題如何解決。還有高中生在閱讀時沒有良好的習(xí)慣，不善于做筆記，導(dǎo)致讀完材料后找到的信息非常零散。

3.高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度

部分高中生對數(shù)學(xué)閱讀的整體認(rèn)識不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷地做題、記概念或公式，因此對于數(shù)學(xué)閱讀的興趣不高，動機(jī)不正確，缺乏主動閱讀的意識。還有一部分高中生只是為了應(yīng)付老師，覺得數(shù)學(xué)閱讀并不重要，更別提感興趣。也有高中生排斥概率問題的閱讀，一碰到概率問題的閱讀就容易產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒。因此對概率問題的閱讀缺乏一定的耐心，欠缺克服困難的勇氣，一旦碰到困難就容易放棄，只等上課時老師對問題進(jìn)行講解。

4.高中數(shù)學(xué)教師的影響

學(xué)校中有不少老師只關(guān)注提高成績，一味地讓學(xué)生置身于題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及數(shù)學(xué)閱讀，對于概率問題的專項(xiàng)閱讀更是少之又少。還有部分教師在數(shù)學(xué)概率的教學(xué)過程中，對于題目的閱讀速度飛快，沒有及時教給高中生良好的閱讀方法，未給學(xué)生起到良好的榜樣作用。

三、解決高中生概率問題閱讀障礙的策略

1.端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，并清除心理障礙

教師在日常的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)閱讀興趣，使得高中生對概率問題閱讀產(chǎn)生好奇，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，同時還應(yīng)當(dāng)幫助其樹立正確及良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)概率材料閱讀障礙時，積極鼓勵其自己解決問題，培養(yǎng)他們克服閱讀障礙的信心。

2.注重課上、課后對高中生概率閱讀的練習(xí)

教師在課上應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教材中概率部分的閱讀，教材永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)也是最重要的材料。在課后，安排一些概率閱讀材料，加強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)課外閱讀也十分重要，如閱讀數(shù)學(xué)報(bào)等報(bào)刊，通過閱讀不同概率問題材料，對其進(jìn)行分析，學(xué)會舉一反三，則下次在閱讀同種類型的概率問題時，高中生則能迅速采用同樣的方法對題目和材料進(jìn)行閱讀和理解。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)概率知識的梳理及體系的建立

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概率問題的教學(xué)過程中，要注意對每個知識點(diǎn)，包括公式、專業(yè)術(shù)語等進(jìn)行詳細(xì)解析，并對高中概率知識的整體進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，以便高中生更好地理解及掌握，使得其在閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)概率材料時，不會因?yàn)橹R點(diǎn)模糊的原因出現(xiàn)閱讀障礙。

4.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)時不但要做到對多種數(shù)學(xué)語言能夠深刻理解，并能在其之間或內(nèi)部進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，還需要能夠使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)自己的意思，從而能夠更準(zhǔn)確地對數(shù)學(xué)概率材料進(jìn)行閱讀和理解。同時還要注意培養(yǎng)自己從實(shí)際背景中提取數(shù)學(xué)概率信息的能力，并有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，建立數(shù)學(xué)概率模型。

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編輯 王振德