小學數(shù)學學科的直觀操作教學

謝東紅

【摘 要】 新課標要求在小學數(shù)學教學中加入直觀操作教學法，通過培養(yǎng)學生的感性認識與注意力，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。本文就針對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，簡述直觀操作教學法的含義以及重要性，探討如何將直觀操作教學法融入小學數(shù)學的課堂教學當中。

【關鍵詞】 小學;數(shù)學教學;直觀操作法;探究

數(shù)學是一門邏輯性強、知識密度大的學科，學生不僅要掌握小學數(shù)學的理論知識，而且還要形成自己的數(shù)學思維，要有一定的空間想象能力和敏捷的邏輯思維能力。隨著課程改革的深入，直觀教學法廣泛地應用于小學數(shù)學課堂教學中，通過展示圖形和符號加深學生的印象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對學生日后的數(shù)學學習起著重要的促進的作用。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，部分小學數(shù)學教學目標不夠明確。新課標提出“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的立體化目標。但在實際的數(shù)學教學中，相關數(shù)學知識的結構不夠完善，缺乏教育學、心理學方面的知識，導致教師教學形式化問題嚴重。其次，預設了繁雜的教學方案，教師一堂課只有40分鐘的教學時間，需要完成大量的教學內容。很多教師在課堂教學節(jié)奏方面掌控得不是很好，沒有掌握好重點、難點教學，導致學生分不清主次，知識學習效率低下。此外，教師在課堂中會出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，這在某種程度上限制了學生學習個性的發(fā)揮。最后，教師的評價方式過于單一。評價中學生始終處于被動接受的地位，忽略了學生個體認知能力，長此以往，只會強制分化學生之間的層次，并不能完全反映學生的成長問題。

二、直觀教學的概念

直觀教學就是在教學過程中應用具體的事物、逼真的語言描繪或者親身實踐來激發(fā)學生的感性認識，通過生動的表象讓學生全面學習知識，掌握并運用知識的教學過程。數(shù)學知識較為抽象，尤其在小學數(shù)學中，單純依靠文字描述很難達到預設的教學目標，直觀教學能夠發(fā)散學生的思維，調動學生的積極性，通過利用身邊的生活事物、教學模具、圖像等輔助教學，讓學生直觀地看到事物并從中學習數(shù)學知識。

三、直觀教學的重要性

新課標要求在現(xiàn)代數(shù)學教學中貫徹直觀性原則，將抽象的數(shù)學思維與具體的事物相結合。同時，根據(jù)小學生的年齡特點以及認知規(guī)律總結出一套適合學生的教學方案。小學階段的學生年齡較小，思維能力較弱，感性認識較少，在學習抽象性強的數(shù)學知識時常常感到困難。教師應意識到小學生的思維能力與抽象能力正處于發(fā)展階段，還有待培養(yǎng)，需要借助一些直觀教具輔助教學，先形成感性認識，再培養(yǎng)抽象思維，總結數(shù)學的概念、原理以及方法。直觀教學不僅能將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，還有助于學生掌握并理解知識，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

四、直觀操作教學在小學數(shù)學教學中的應用

1.實物展示教學

數(shù)學離不開生活，在小學數(shù)學教學過程中遇到較為生疏的內容，可以通過實物展示，讓學生有更直觀的認識。例如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級下冊《面積單位的認識》這節(jié)課時，學生對于厘米、分米、米的大小沒有感知，無法形容出1平方厘米、1平方分米以及1平方米有多大。對此，教師就可以在課前準備兩張正方形卡片，面積分別為1平方厘米與1平方分米，將學生分成小組，每個小組都分得一組卡片，讓學生分析身邊哪些事物的面積與卡片相近。通過實踐操作，學生對1平方厘米以及1平方分米有了一定程度的感官認知，1平方厘米與拇指的指甲面積相近，1平方分米與自己的手掌面積相近。接著，教師可以在黑板上畫出1平方米的正方形，讓學生看到1平方米有多大，讓學生找出教室內與1平方米面積相近的事物。課后給學生留作業(yè)，讓學生繼續(xù)尋找生活中與1平方厘米、1平方分米以及1平方厘米大小相近的事物。通過實物展示教學逐步培養(yǎng)學生的感性認知，從而形成抽象思維。

2.模像直觀教學

有時運用實物直觀教學會受到環(huán)境條件的限制，很多概念無法用實物表達出來，這時就可以利用模像直觀教學法，利用圖像、模型、幻燈片等方法進行實物模擬。例如，數(shù)學中常遇到這樣的問題：“一塊長30cm、寬24cm的長方形紙片，從上方剪下一個最大的正方形，剩下的是什么圖形？面積是多少？”學生最初面對此類問題常感到無從下手，教師就可以為學生準備好長方形紙片，讓學生親自動手操作，先在長方形上方折出一個最大的正方形，再將其剪下，觀察剩下的部分是什么圖形，再利用學過的面積公式求出剩下圖形的面積大小。此外，大部分學校都已將多媒體技術融入日常教學中，在學習北師大版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》時，可以借助多媒體技術為學生展示各種對稱圖形的建筑、圖畫等，讓學生直觀地看到什么是軸對稱圖形，生活中有哪些事物是軸對稱圖形，進而加深學生對知識的印象，激發(fā)學生的學習興趣。

3.語言直觀教學

語言直觀教學就是教師通過生動形象的比喻將數(shù)學符號轉換成語言，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，增加師生間的互動。例如，在教學生認識“>（大于號）”與“<（小于號）”時，教師可以畫一個“>=<”，好像笑臉一樣，讓學生邊跟著畫邊念“等號左邊是大于號，右邊是小于號”，不僅提高了學生的語言表達能力，還加深了學生對數(shù)學符號的認識。

綜上所述，直觀操作教學是一種輔助教學法，通過教具、模型等將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，培養(yǎng)學生的感性認識，提高學生的數(shù)學思維能力，能夠幫助學生理解與掌握數(shù)學概念，提高數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學學習質量的提升。