初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略研究

陳斌

摘 要：地理這一門學科最重要的是要懂讀地圖，因為地圖是學好地理的前提。只有根據地圖，才會使學生們的閱讀能力得到很大的提升。在老師傳授給學生們如何認識地圖，教師要引導學生分清地圖類型，熟悉讀圖步驟，學會提取圖上有效信息，進而分析地圖，培養學生的創新思維，從而不斷提高初中生對地理的興趣并更好的學會識圖。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養研究

一、初中地理教學中學生讀圖教學現狀

（一）學生不具備讀圖興趣

1. 讀圖對于學生來說既抽象又有難度。

步入初中的學生初次接觸地理這門學科，紛繁復雜的各類自然、人文地圖讓學生感覺眼花繚亂。而且部分地圖圖上信息較豐富，呈現形式復雜多樣，在判讀上需要掌握一定的技巧，對于初中學生而言難度較大，尤其是剛剛入門的七年級學生。

2. 脫離實際，讀圖只停留在課堂。

古人說， 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準。而在實際中，我們部分地圖的識讀只停留在課堂上，會做題目但是不會實際應用。比如學了地圖三要素，講了方向的判斷，但是到了實際生活中，學生沒有辦法結合所學知識來實際運用地圖找到目的地。

（一）學生讀圖缺少空間感

1. 較少接觸地圖，對地圖不熟悉。熟能生巧，但學生在初中之前接觸地圖數量和種類較少，訓練不足。

2. 地圖信息與實際空間對應不上。學生拿到地圖在實際應用時，會發現地圖上的信息，在實際生活中難以獲取。類似經緯網地圖、等高線地圖等人為定義的，無法直觀觀察判斷，給學生帶來一定的麻煩。

3. 實際生活中南北方表達空間方位的差異。北方人表達空間方位多采用“東西南北”來描述，相對而言空間感較強。而南方人在描述空間方位，例如給人指路一般用“**建筑前后左右”來描述，空間感較差。

（二）學生的地理基礎與讀圖技巧缺失

1. 沒有掌握讀圖的步驟

絕大多部分的同學并不能很好地識別一系列的圖文符號和信息，因為他們不能系統地把握和記憶，這些地理情況，所以會在讀圖的過程中一臉茫然，沒有掌握讀圖的步驟于不少初中學生來說讀圖能力低下，是因為不能很好的理解地理知識圖文信息的所以面對一系列的信息產生一頭霧水的感覺顯得手忙腳亂。

2. 不能有效提取地圖上的信息

根據地理學科的特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，許多學生不能正確閱讀地圖，不能從地圖中獲取有效信息， 中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只許多同學并沒有要掌握基本的讀圖常識。

二、初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略

（一）側重讀圖步驟的指導

1. 讀圖名

地圖的名稱恰恰是地圖重要信息的概括體現，但是由于學生們常常忽略這一點，所以他們很難讀懂比較復雜的地圖。

2. 讀圖例與注記

比例尺有利于學生搞明白地圖中的距離和實際距離的比例，這樣會使學生們形成空間概念。圖例標記能引導，學生們關于地圖符號的意義，這也是學生們能從地圖中提煉信息的關鍵步驟，它能使學生們迅速地確定地圖上的信息。

（二）多媒體呈現地圖信息豐富的優勢

1. 素材豐富，可以選擇不同的呈現方式

教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。在科學技術高速發展的今天，多媒體的應用已成為教學的重要輔助手段。

2. 與傳統地圖相比，直觀性更強

多媒體電子地圖，比普通直觀掛圖有更強的直觀性，更生動形象，能激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動如地理教學中的地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農業、工業和交通等自然地理，比較枯燥，而利用多媒體制作成課件播放，學生一看即懂，一聽就明，提高了學生對地理知識的識記能力。

（三）如何創造機會

1. 講練結合，學完一種地圖的判讀之后，馬上呈現相關的地圖習題，強化鞏固所學知識。

2. 歸納總結同類地圖的判讀方法，舉一反三。比如我們學了等高線地圖的判讀，在之后的等溫線地圖、等降水量線地圖中就可以引導學生學會知識的遷移應用，引導學生歸納總結等值線地圖的判讀方法。

3. 課堂知識在實際生活中的應用，學以致用。比如學完中國的交通干線，可以讓學生選擇一個或者幾個近期的旅游目標，設計一條適合自己的旅游路線。

三、結束語

培養學生的讀圖、用圖能力，既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中，應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經驗來。