新課改下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

曾艷

摘 ?要：教師的教育理念隨著近些年來(lái)新課改的實(shí)施發(fā)生了一定程度上的變化，尤其是加大了對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重視。因此，作為新課改背景下的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;文本畫面;合理問(wèn)題;誦讀情境

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)會(huì)以“灌輸式”的教學(xué)策略授課，然后要求學(xué)生死記硬背，期望能夠可以快速、高效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，但最終卻事與愿違。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該知曉提升課堂教學(xué)效率并不是單純提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以我們應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提出以下幾點(diǎn)建議。

一、顯現(xiàn)文本畫面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少文章都與景物的描寫相關(guān)，而這在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期教師能夠通過(guò)讓學(xué)生自主想象文本所描繪的景色去理解文章的思想感情?；诖耍谛聲r(shí)期的教育環(huán)境下，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們可以充分利用多媒體技術(shù)顯現(xiàn)文本畫面，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在新課改下事半功倍的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放著下雨的動(dòng)態(tài)圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在你們的印象中，秋天的雨是怎樣的呢？”從而在與學(xué)生的交流探討中，得出了秋雨清涼、溫柔的特點(diǎn)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了閱讀文本的過(guò)程，并借助多媒體技術(shù)中的插圖顯現(xiàn)文本畫面，使學(xué)生感受到了秋天的美好以及秋景的魅力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生記錄下了“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累下了比喻、擬人等修辭手法在文章中所起到的作用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間對(duì)得到的學(xué)習(xí)收獲做了交流互動(dòng)。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)顯現(xiàn)文本畫面，集中了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了對(duì)文本內(nèi)容和內(nèi)涵的充分理解，從而在新課程改革背景下極大程度上提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，刺激學(xué)生探究欲望

在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師受素質(zhì)教育理念的影響不大，所以他們?cè)趩?wèn)題的設(shè)計(jì)上往往沒(méi)有意識(shí)到合理的重要性?；诖?，作為一名新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，刺激學(xué)生的探究欲望，以求可以順利在新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》這篇課文時(shí)，首先，我在課件上展示了刺猬的圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“它有什么特點(diǎn)？”從而根據(jù)學(xué)生的回答揭示了課題，并為學(xué)生介紹了有關(guān)刺猬的資料，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然后，我就課題內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“為什么有人會(huì)稱它為帶刺的朋友呢？”從而刺激了學(xué)生的探究欲望，對(duì)學(xué)生提出閱讀文章思考問(wèn)題的要求。之后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“小刺猬是怎樣偷棗的？為什么說(shuō)刺猬偷棗的本事很高明呢？”于是我引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考了這部分內(nèi)容，讓學(xué)生以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納記敘了刺猬偷棗的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的概括能力。最后，我組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，刺激了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生逐漸感受到了人與動(dòng)物之間的美好情感，從而在新課改下充分提升了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程改革發(fā)展的教育環(huán)境下，誦讀情境在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)設(shè)被廣大教師公認(rèn)為是有效的教學(xué)方法之一。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)誦讀情境的價(jià)值，從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，以求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的更加深刻。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩(shī)時(shí)，首先，我與學(xué)生共同談?wù)摿藢?duì)詩(shī)人李白的了解，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這首詩(shī)的寫作背景，對(duì)學(xué)生做了示范性誦讀，初步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的情感體驗(yàn)。然后，我指導(dǎo)學(xué)生劃分了這首詩(shī)的誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課下注釋嘗試自主理解詩(shī)句意思。接著，我檢驗(yàn)了學(xué)生的誦讀成果，引導(dǎo)學(xué)生賞析了這首詩(shī)的具體內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的意境美。最后，我與學(xué)生帶著感情一同誦讀了這首詩(shī)，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而在新課改下充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，若想在新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，便需要從學(xué)習(xí)新課改下的教育理念開(kāi)始，其次根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，以求在新課改下取得最優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建蓉.新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）：42.

[2]羅安麗.淺析如何利用情境教學(xué)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率[J].課程教育研究，2017（21）：198-199.