打造翻轉課堂，提升小學數學教學質量

蔣小花

摘 ?要：隨著基礎教育教學的進一步發展，翻轉課堂開始滲透到教育領域的各個階段。但是翻轉課堂進展一直比較緩慢。翻轉課堂的對象不同，采用的方式和過程也有所不同，對于小學數學的翻轉課堂而言，則需要學生具備的能力，提供相應的學習資源，強化學生的意識才能順利推進。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;教學實踐

翻轉課堂傳入教育界，必然會引發不同的反應，尤其是針對傳統教學狀態下成長的小學生，在翻轉課堂必定遇阻，且時間較長，小學生自學能力的培養，自學意識的強化，輔學資源的配備和優化都是翻轉課堂所需要面臨的問題。鑒于此，我們就要創新教學形式，以期實現學生學習能力的提升，達成翻轉課堂的預定教學效果。

一、改變呈現方式，實現分層教學

對待不同層級的學生，設計題目時也應該用不同的形式呈現。因為不同層次的學生提取信息的能力存在一定差異，直接和間接的提問就可以改變一道題的難度。對于能力較強的學生，提問可以更間接，條件變化也可以更多樣;對于理解能力較差的學生，提問可以更為直接、直白。

例如，在教學《比》中化簡比的題型時，

甲：=（）÷（）=（）：（）

乙：男生是女生人數的1.25倍，男生與女生人數的最簡整數比是（）

丙：蘋果總數的是香蕉總數的，蘋果與香蕉數量的比是（）

甲組的作業難度較低，是為了要確保學生能夠理解題目的內容和含義，讓學生掌握最基本的解題方法;乙組的難度升高，增加了靈活運用性以及數學知識的綜合性，注重學生的理解運用與大腦的開發;丙的難度最高，設置了一些需要思考的問題，適合能力較強的學生。

二、關注學生實際，培養問題意識

追問從某種意義上來說就是問題教學，以及對學生問題意識的培養。因此，我們在教學中應該鼓勵學生產生疑惑、提出問題。在追問的教學實施中，我們應關注學生的實際學習情況，并且要注重引導學生自己思考和解決問題。在實際教學時，教師也要注重教學和追問的節奏，要留給學生自主思考的時間。同時，要注意關注學生不同需求，對學生進行合理評價。

例如，在教學“百分數的意義和寫法”這一節的相關內容時

師：人們為什么喜歡百分數？百分數有什么好處？對于百分數你還想知道什么呢？

學生提出問題，教師整理并板書：

（1）百分數的意義。

（2）百分數有什么用？

（3）百分數與分數有什么區別和聯系？

（4）百分數在什么情況下用？

教師提出學習要求，每個小組選擇其中的一到兩個問題進行研究并匯報自己小組的研究結果，教師及時進行總結和提升。通過這種方式讓學生帶著自己提出的問題去學習，對學生的學習主動性有很大的幫助。

三、借助合作活動，強化學生本位

與其他課堂教學形式相比，在進行數學知識的講解中應用合作學習活動，更加強調學生之間的互動與交流，因此，為了實現高效數學課堂的構建，教師也應當發揮合作學習活動的優勢，讓學生在相互協作中，逐步提高對數學知識的認知效果。

例如，在教學“圓形的周長”內容時，教師就可以利用合作活動，強化學生的課堂本位性，促進數學知識的有效教學。在實際進行教學前，教師先基于學生的以往表現，對學生進行層次的劃分，之后，教師根據學生的能力不同，按照優勢互補的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中的學生，對圓形周長的計算方法等知識的認知能力呈現差異化的分層。緊接著，教師讓學生以安排好的小組結構，共同進行本節課的學習，并讓學生在差異化水平的小組成員中進行互幫互助，逐步提高學習的效果。如此，筆者在數學中利用合作活動的優勢，就強化了學生在課堂中的參與，讓學生在相互合作中，提高對數學知識的認知效果。

四、完善課堂評價，提升學習認知

完善課堂評價體系在高效課堂中起到錦上添花的作用。在教學評一致性思想的指導下，教師的評價體系能夠使教學活動更具整體性，使學生的學習、教師的教學更緊密地連接起來。使高效課堂進一步完善，讓教師的教學擁有更加完善的評價標準，也讓學生的學習活動不再盲目，通過評價體系的明確指導，做出正確、科學、合理的導向。

在建立高效課堂時，教師首先要從學生的學習興趣入手，用趣味課程導入的方法，初步培養學生的學習興趣，使學生樂于學習，同時，在教學的過程中巧妙地向學生拋出疑問，讓學生產生更加劇烈的思維活動，進一步鞏固學生的學習興趣;其次，對傳統課堂模式通過多媒體教學、教學實踐活動的方式進行優化，提升課堂效率;最后，將數學課堂生活化，讓學生擁有探索精神，能夠有效地將生活中常見的數學問題發現并用合理的方法解決;另外，在構建高效課堂的過程中，完善課堂評價體系，使教、學活動更具整體性，在高效課堂的工作中錦上添花。

總而言之，在小學數學階段的翻轉課堂教學實踐應用過程中，為了能夠最大程度地提升學生的學習效果，應當在尊重學生的學習特點之上，通過鼓勵、引導和輔助的教學方式，在學生的自學能力培養上舍得投資，養成一個良好的學習品質。以此來優化翻轉課堂的教學效果，提升小學生數學在課堂上的學習能力。

參考文獻：

[1]楊立芳.論翻轉課堂教學模式在教學中的應用[J].小學教學參考，2017（26）：55-56.

[2]陳輝.翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：205.