提升小學數學課堂教學有效性的策略分析

吳蘭

摘 ?要：數學作為一門具有較強抽象性和邏輯性的學科來說，對于理解和認知能力較差的小學生來說存在一定的學習難度。因而將教學內容與實際生活密切結合起來，借助生活化模式的運用來提升課堂教學效率顯得尤為重要。除此之外，數學教學的目的也在于培養學生對知識的實踐運用能力，這與生活化教學的理念如出一轍。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學模式在小學數學教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;生活化原型;生活化情境;生活化習題

生活化教學的實質在于將學生的日常生活與所學知識密切結合起來，將枯燥的教學內容變得充滿生活氣息，易于學生的理解和認知。小學生本身有著活潑好動的天性，且對周圍新鮮事物感興趣的特征，因而借助生活遷移所學知識是學生極其喜愛且易于認知的。為此，小學數學教師應在緊密結合自身教學實際的基礎上，積極探究生活化模式在課堂上運用的方法和策略，引導學生從中找到學習數學的興趣和動力，進而為實現數學教學的可持續發展提供依據和支撐。

一、借助生活化教學原型，激發學生問題意識

生活化原型在課堂上的運用是開展生活化教學的重要舉措。它具體是指教師將生活中常見的現象、案例或是學生喜愛的事物搬入課堂中，并從中提取出與教學內容有關的信息與學生進行分享與交流，在激活學生自身相關經驗并引發學生情感共鳴的基礎上開展教學。對于小學數學這門與實際生活有著密切聯系的學科來說，其本身有著生活化教學的載體和優勢，因而教師應在緊密結合學生實際生活情況的基礎上，借助生活化原型來引導學生理解并感知數學問題，為高效化數學教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，在進行“克和千克”這課內容的教學時，為了增強學生對這兩個質量單位的認識，教師可以將生活中常見的物品帶入到課堂中，比如5千克的大米，10千克的花生油等等，讓學生通過親自掂量的形式感受這些質量物品的輕重。之后，給學生展示一些較輕的物品，如50克的藥品，100克的螺絲釘等等，同樣通過親身體驗的形式感受克的概念。之后再引入二者之間轉換的問題以及相關內容的講解，能夠起到很好的學習效果。如此，通過生活化原型的引入，激發了學生對所學知識的探究欲望，并喚醒了學生的問題意識，引導學生在好奇心的驅使下主動投身于課堂中。

二、借助生活化課堂情境，增強學生學習興趣

生活化課堂情境的設置是提升課堂教學質量、對課堂教學進行創新改革的重要途徑和方式。借助生活化情境的設置，能夠通過有效啟發的形式來幫助學生探尋抽象的數學知識及其隱含的規律，降低學生對抽象數學知識的理解和認知難度，進而使學生的數學思維得到有效開發和利用。為此，小學數學教師應從具體的教學內容出發，通過創設真實生活化情境的形式來吸引學生的課堂注意力，讓學生在良好環境氛圍的輔助下形成解決問題的能力，從而為推動數學教學的順利進展創造有利的條件。

例如，以“圖形的運動（一）”這課內容為例，本課的教學重點在于讓學生認識軸對稱現象和軸對稱圖形。為了更好地促進教學目標的實現，教師可以利用多媒體給學生營造生活情境，將一些具有對稱特征的事物圖片生動地呈現在學生面前，如樹葉、蝴蝶、建筑等等，并引導學生從樹葉的形狀、蝴蝶圖案的花紋以及建筑的整體風格等方面出發，觀察這些事物的相同特征，并將對稱的概念引入其中，引導學生思考這些事物是如何反映其對稱特征的，引入學生利用熟知的生活情境更好地理解所學內容。如此，通過生活化課堂情境的設置，擺脫了傳統教學中學生被動接收知識的局面，強化了學生對抽象知識的理解和記憶，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

三、借助生活化課后習題，培養學生應用能力

習題練習作為鞏固課堂所學知識的重要途徑和方式，能夠幫助學生有效鞏固課堂所學知識，同時培養學生多個角度看待問題的能力，使學生的數學思維能力得到有效發展和提升。然而單純的題海戰術式的課后訓練很容易令學生產生厭倦情緒，因而借助生活化課后習題的設置來提升學生的解題能力不失為有效的方法和策略。為此，小學數學教師應注重生活化元素在課后習題環節的設置，以此來培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，將學科的實用價值和作用充分發揮出來。

例如，完成“百分數”這課內容的教學后，教師可以給學生提供一些與本課內容相關的習題，比如與利潤或是折扣有關的問題，讓學生深刻認識到數學知識在實際生活中的廣泛運用。或是引導學生利用所學知識解決生活中一些常見的問題，比如幫助父母計算家庭中的各項開支占據總比重的多少，或是家中存款的利息是多少等等，通過對生活中常見問題的解決來加深對所學知識的理解和認識。如此，便充分實現了課后習題的生活化，將所學知識與實際生活密切結合了起來，促進了學生對所學知識運用能力的提升，達到了學以致用的目的。

總之，生活化教學作為符合數學學科特征，且學生喜愛的教學組織形式，在加強課堂師生互動以及提升教學效果方面發揮出自身特有的價值。小學數學教師應在充分了解自身教學實際的基礎上，深入探究生活化教學運用的方法和策略，實現學生數學應用能力和創新能力的有效培養，并最終達到提升課堂教學質量的教學目標。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012

[2]余洪慶.小學數學生活化教學的策略[J].新課程：小學，2013