低年級數學課前導入的有效性研究

王力

摘 ?要：課前導入決定了一節課的成敗。趣味、實用的導入能在一節課的開端迅速吸引學生注意力，將他們帶入探究學習的狀態，對數學知識產生強烈的求知欲望。因此，廣大教師關注如何教好低年級數學課程，當務之急就是先把握課前導入環節，以低年級小學生的身心特征及興趣愛好為出發點，探尋有效的課前導入方案，讓課堂活動有效率、有質量。本文通過生活問題、信息技術、游戲活動以及實踐操作四個層面介紹課前導入的有效方法。

關鍵詞：小學數學;低年級教育;課前導入;有效教學

低年級的小學生活潑好動，他們對很多新鮮事物都有好奇心，樂于鉆研，但是苦在難以長時間的集中注意力。這就需要我們教師想辦法、敢創新，讓數學課堂充滿獨特的魅力，將孩子的關注點引入到知識層面，激活求知欲望和探索興趣。其中，課前導入是有效教學不可忽略的重要環節，教師要重視課前導入并精心準備。

一、低年級數學課前導入的積極作用

課前導入圍繞教學主題為切入點，成功導入是有效學習的前提條件，以多樣、簡練的活動形式吸引小學生的注意力，這符合他們的興趣點和學習能力。一方面，低年級的小學生對數學知識的認知有限，并且以直觀思維特征為主，這導致他們剛開始學習數學的興趣不足，能力欠佳，學習效果也并不理想。另一方面，低年級的小學生愛玩、愛動，容易分散注意力，只有讓數學課堂充滿趣味性和吸引力，通過成功的導入讓他們集中注意力，主動參與其中，優化整個學習過程，提高學習效率和學習質量^[1]。另外，課前導入也是溫故知新的橋梁，通過復習學過的知識，導出新知識，體現了數學知識的關聯性、系統性特征。學生也不再單純地局限于數學計算或者解應用題等枯燥的學習內容，而是深刻的體會了“數學來自生活”。通過課前導入廣泛地汲取數學素材，打開學習思路，體會“大數學觀”發展理念，進而激發了學習興趣，調動數學思維，豐富數學實踐，提高自主學習能力。因此可以說，低年級數學課前導入環節至關重要，結合低年段學生的特征精心設計，必能達到事半功倍的教學成效。

二、低年級數學課前導入的有效方法

（一）融會貫通，在生活問題中導入

課前導入時立足學生的生活體驗，創設生活化的數學問題，既能完成從具象事物到數學知識認知的過渡，也能鍛煉學生的創造思維與逆向思維，樹立生活化數學的解題思想，實現知識遷移運用^[2]。例如，學習“有余數的除法”時，我提前準備了10個蘋果，并將學生帶入真實的問題情境：想把這10個蘋果平均分成3份，應該如何做呢？這個問題看似簡單，但是學生列出“10÷3”的除法算式后發現不能得出整數。正當大家感到疑惑，順勢引出本節課的知識要點——“余數”，問題迎刃而解。進一步回顧知識生成的過程，總結余數的概念與特征，為接下來計算有余數的算術題做好鋪墊。

（二）建構知識，在信息技術中導入

通過信息技術導入新課，帶來精彩的學習資源，有利于調動小學生的多重感官，挖掘學習潛能，促進他們建構知識體系，形成良好的數學思想與數學方法。例如，學習“直角、銳角和鈍角的初步認識”時，我通過制作PPT課件，展示了生活中各種各樣的角，對照復習相關的概念，從感性認知上升到理性認知。在此基礎上，繼續通過課件動態展示，讓學生對比觀察直角、銳角和鈍角，總結三種不同的角的特征，嘗試用數學語言總結概念。這樣就綜合鍛煉了數學思維能力和數學語言表達能力，掌握基本的判斷角的方法和運用角的思路，通過動靜結合的教學過程，建立數學圖像和數學概念的關聯，滲透建模思想。

（三）妙趣橫生，在游戲活動中導入

游戲活動中導入新課的內容，具有直觀、新穎、趣味的特征。教師要結合每節課的不同內容，設計妙趣橫生的游戲方案，讓數學課堂保持新鮮感和趣味性。例如，學習“對稱圖形”時，課前導入折紙和剪紙的游戲活動，以此活躍課堂氛圍。如先拿出一張綠色的彩紙，將其對折之后進行剪切，打開之后就是一棵對稱的“大樹”圖形。大家一下子被老師的操作所吸引，躍躍欲試地想要用手中的彩紙動作操作。于是大家開動腦筋，剪出了各種各樣的對稱圖形，通過細心的觀察，軸對稱圖形的特征一目了然。實踐表明，只有小學生感興趣的游戲內容，他們才能樂于參與其中，并在“玩中學”，體現了課前導入的教育優勢。

（四）學做合一，在實踐操作中導入

新課標倡導“學做合一”，要顛覆過去“填鴨式”的教學形式，讓低年級的小學生對每一節數學課都充滿期待，在實踐操作中完成課前導入，調動學生的學習興趣。例如，學習“加減混合”時，提前準備一些小木棍作為學具，課上大家根據老師的要求“擺一擺”“算一算”：①在桌子上、中、下三個位置分別擺放4根、5根和6根小木棍，一共有多少小木棍？ ②在桌子上用10根小木棍圍成一個圖形，先拿走5根小木棍，再拿走3根小木棍，還剩幾根小木棍？③在桌子上擺8根小木棍，然后擺6根小木棍，再拿走3根小木棍，還剩幾根小木棍？大家在動手操作的過程中，體驗了“加減混合”和“連加連減”的運用，直觀建立了數學思維，提高了計算能力。

總之，適用于低年級數學課前導入的方式方法有很多，需要一線教師去探索、去實踐、去創新，通過深度研讀新課標的要求、教材的內容以及學生的實情，因地制宜、因材施教地規劃課前導入方案。以精彩的導入打造高效的課堂，讓低年級的小學生真正愛上數學，主動探究數學，提高學習有效性。

參考文獻：

[1]姚永芬.做好課前導入，讓小學數學有趣起來[J].速讀（上旬），2019，（8）：84.

[2]肖蓮芳.奏響小學數學課堂前奏——淺談小學數學課堂導入的藝術[J].中外交流，2018，（44）：236.