小學中高年級作文教學的努力方向

張琴

摘 ?要：在中高年級語文教學中，受限于僵化的作文課堂模式，學生缺乏寫作熱情，提起筆來沒有內容想要寫，沒有情感想表達，或者文章形式單一、平鋪直敘、空洞虛假，這種淡如水的作文抑制了寫作興趣和寫作能力。中高年級的小學生已經有了一定的作文積累，也逐漸掌握寫作方法。教師應結合他們的年齡特征與學習需要，客觀剖析當前作文教學存在的問題與不足，因材施教地制定教學方案，明確中高年級作文教學的努力方向。

關鍵詞：中高年級;小學語文;作文教學

中高年級是學生積累與拔高的關鍵階段，加強這一時期的教學指導，以多元活動拓展學生的思維水平，積累豐富的作文素材，有利于學生打開寫作思路，促使其寫作水平大幅度提升。

一、中高年級作文教學的問題分析

（一）作文內容固化單一

根據以往學生的作文水平來看，大家的思路單一、內容固化，再加上作文教學多采取“灌輸式”方法，制約了學生的發散思維，寫出的作文缺乏個性與創意，自然也沒有奪分的“亮點”。實際上，很多學生根本沒有體會到寫作的意義，拿到題目之后只有生搬硬套，而沒有從更深層面去表達語言內涵，只是單純地應付考試，缺乏情感付出，長此以往難以提升寫作能力。

（二）作文缺乏情感流露

很多學生的文章平淡無奇，缺乏情感流露。雖然在平時的作文教學中向大家詳盡地介紹了各種寫作方法，但是學生卻沒能靈活應用，而是機械化地套用寫作格式，簡單羅列事件，很有拼湊字數的嫌疑，而沒有形成自己的獨特觀點，更沒有融入或喜悅、或悲傷、或憤怒的情感。這樣的作文很難打動人心。

（三）作文評價改正不足

學生的寫作水平往往在反復的訓練和修改中得以提升。但是大多學生只注重寫作卻忽略修改，拿到老師的評語之后也是敷衍了事，而沒有根據修改意見重新整理文章內容，或者反思寫作中的不足，如語用失誤、條理不清等。只有認真、反復地修改，全面研讀老師的評語，認識到寫作中的優勢和不足，才能不斷理清自己的寫作思路，完善寫作技能，在修改中取得進步。

二、中高年級作文教學的努力方向

（一）觀察生活，豐富寫作內容

小學生寫作文的內容千篇一律，毫無新意，實際上這與他們的語文積累不足有直接關系。缺乏對生活的觀察，閱讀量不夠，這讓他們拿起筆來不知寫什么，甚至胡編亂造，文章空洞、乏味。這不僅難以在考試中取得高分，也影響了他們的寫作興趣和表達能力。為了改善這一現狀，豐富寫作內容，拓寬寫作思路，我們要指導學生善于觀察生活，把握生活中每一處真實的點點滴滴，讓學生真實地體會到“生活中大有文章可做，大有內容可寫”，而最好的寫作正是來自于生活。例如，學習課文《慈母情深》時，作者通過細致地描寫母親的語言、動作和外貌，表達了自己對母愛的感恩之情^[1]。文中，作者用到了“立刻”“爭分奪秒”“震耳欲聾”等詞語，描繪了母親辛苦掙錢的場景。通過讀寫結合，把握描寫人物細節的方法，再讓學生嘗試寫一寫自己熟悉的人物，注意抓住人物的語言、行為及外貌等特征，結合自己的生活經驗與積累，大家寫出的文章內容飽滿、情感生動。

（二）積累語言，品味真情實感

中高年級作文教學中，既要培養學生積累好詞佳句的學習習慣，也要指導他們靈活運用，突破寫作中的思維束縛，廣泛汲取寫作素材，巧妙運用寫作方法，創新寫作思維，在作品中品味“真善美”“假惡丑”，真情實感才是一篇文章最好的“調味劑”。而學生的情感態度大多在閱讀、積累和體驗中得以生成。語文教學中指導大家仔細琢磨與品讀文章，將課內外閱讀相結合，積累豐厚的文學底蘊，為寫作訓練做好準備。例如，學習王安石的《泊船瓜洲》時，一句經典的“春風又綠江南岸”，作者對“綠”字的用法值得推敲。通過品味“綠”的用法，領悟作者活靈活現的描寫的江南之景，在提高鑒賞水平的同時，更是一次難得的文學積累，這也讓學生對寫作有了濃厚的興趣。有了語言的積累，再加上興趣的驅動，才能讓他們在寫作中言之有物、有感而發。

（三）注重評論，養成修改習慣

學生寫完一篇文章之后，老師要及時評改，細心、全面地提出修改意見，認真寫評語，既要看到學生身上的“閃光點”，也要指明改進方向，推動學生自覺完善文章。例如，給他們一定的時間修改文章，交流寫作經驗，避免在今后的寫作中出現類似的問題。在修改作文的同時認真反思，靈活運用不同的寫作技巧，激活寫作靈感，促進知識的內化吸收。因此無論老師還是學生，都要重視作文評論環節。通過老師評價、自主評價、生生互評，從文本線索是否順暢、用詞是否得當、文章主旨是否突出、文章記敘方法是否恰當等多個方面客觀評價，在老師的指引和學生的努力下，培養學生好的寫作習慣，啟發他們善于從細節推敲文本、從整體審視文章，再加上反復的修改，加強寫作積累，提升寫作能力^[2]。

總之，在我國素質教育推進過程中，小學階段非常關鍵。小學生的興趣愛好、思維能力、學習習慣以及寫作水平將對其未來發展產生重大影響。語文作為義務教育的重要學科之一，更是培育學生思維能力、表達能力與寫作能力的重要載體。語文教師要認清以往作文教學存在的問題與不足，轉化作文教學思路與教學方法，以指導學生觀察生活、積累語言、注重評論等多方面為切入點，啟發他們打開寫作思路，彰顯個性特征，在寫作中更好地發揮、更好地成長，這就是中高年級作文教學的努力方向。

參考文獻：

[1]姚玉霞.如何設計小學中高年級作文課教學[J].學周刊，2020，16（16）：43-44.

[2]任俊一.小學語文中高年級作文互評互改激發學生寫作興趣探究[J].神州，2020，（4）：187.