翻轉課堂構建小學數學課堂新生態

李萍

摘 要：基于新課程改革背景下多媒體設備融入數學教學，能夠增添數學教學的趣味性，并且豐富課堂教學方法，師資隊伍革新也促使教育行業充滿了生機與活力。當前我國教育行業不斷發展，但是教學模式與教學理念仍然受到傳統教育的束縛。尤其是在小學教育階段，大部分教師普遍認為小學生思維簡單，并沒有較多的學習需求。再加之小學數學相比較其他階段的學習而言較為容易，所以教師通常會將教材作為唯一的教學資料，根據傳統的灌輸式模式進行講解練習，所以無法取得良好的課堂教學效果。基于此背景下分析探究如何應用翻轉課堂構建小學數學課堂新生態，并提出具體的創新教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;翻轉課堂;小學數學;課堂;新生態

當前互聯網技術的不斷發展，我國逐步借鑒西方發達國家的先進教學模式，彌補當前理論教學中存在的不足之處，力圖更新現有的教學理論。翻轉課堂是從國外引進我國的重要教學模式，教師在推廣過程中能夠受益。翻轉課堂模式，稱之為21世紀先進的教學改革之一，所以在小學數學教學過程中，教師必須要有效貼合學生的認知情況，科學合理地進行教學引導，切實增強學生的學習主觀能動性，應用翻轉課堂教學模式，使學生感受到學習的趣味性，從而積極主動地思考探究。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂教學模式也稱之為顛倒課堂，并不是簡單的字面意思，翻轉課堂指的是能夠通過視頻向學生傳授知識的信息教學模式，翻轉課堂教學模式融入課堂教學中，受到了廣大師生的廣泛關注。翻轉課堂教學模式能夠打破傳統的固定式課堂，開辟多元教學渠道，提倡學生自主學習，加強師生之間的互動交流。

二、翻轉課堂構建小學數學課堂新生態的具體方法

（一）實施小組互動，培養學生自主探究能力

由于小學數學是一門基礎性的理論學科，教師要夯實學生的學習基礎，才能夠為學生以后的數學學習做好相應的鋪墊工作，所以教師在小學課堂教育實踐當中要通過發展課堂的教育教學模式，利用小組來進行教育教學的互動和引導，教師要分析數學教學的重點內容，通過微課來進行教學的引導，整合課堂教學資源，提升學生的學習素養。例如當學生在學習“分一分”這節內容時，教師就可以根據章節的相關知識點制作微課視頻，讓學生通過微課視頻在課前進行學習和探索。教師也要根據學生在學習當中的實際狀況進行全方面地引導。教師也可以通過微課視頻，讓學生思考如何分一分蛋糕，并且通過探究的形式讓學生進行計算和思考，增強學生在計算過程當中的學習思維，提升學生良好的學習動力。教師也可以幫助學生在計算數學習題時，學會積極地探究數學內容，從而更好地掌握數學學習的關鍵技巧，提升學生的良好學習素質。

（二）師生精彩對話，激發學生思維活躍性

由于當前學生年齡較小，思維存在一定的局限性，所以教師需要把握教學的重點和難點，進行深入性的引導，提升學生的良好學習素養。教師要引導學生在課堂學習當中學會做好課前準備工作，提出建設性的學習意見，引導學生在學習和思考當中，對于數學重點知識進行全方面的把握和探究。例如在學習“周長”這一節內容時，教師為了方便，學生對于這一些知識點的掌握，就要多于學生交流并且利用現實生活的案例來進行教育的引導，使學生通過測量操場的周長，提升學生在測量當中的動力。并且引導學生通過探究如何測量，使自身的思維得到及時的活躍和拓展。教師也可以借助數學教學當中的內容進行周長的測量引導，方便學生對數學概念的認知和把握，有助于拓展學生的學習思維，提升學生良好的學習素養。

（三）兼顧個體差異，強化課后復習

在傳統的數學教學當中，教師要及時認識到不同學生之間的個體化差異，有針對性地開展教學活動，提升學生的學習熱情，增強學生在學習當中的反饋能力。教師通過發展課堂的教育教學形式，在實踐當中對學生進行積極的引導，有助于強化學生的學習動力。教師要借助發展課堂的教學優勢，在教育實踐當中引導學生進行全方面的探索，使學生的思維得到逐步的活躍和引導。教師要幫助學生理清學習思路，提升學生在課后活動當中的學習動力。例如學生在學習“年、月、日”這節內容時，教師就可以通過微課的教學視頻讓學生在課前了解各自好朋友的生日，并且組織學生通過對好朋友生日的分析，對于年月日的知識有所了解，增強學生對于知識的轉化能力和學習動力。

結合上述內容，我們能夠總結得出翻轉課堂屬于新型教學模式，旨在進一步推動學生自主學習與探討，在數學教學過程中有效運用翻轉課堂教學模式，學生能夠接受先進的理論知識以及教學方法，能夠開拓思維，促使個性化發展。所以翻轉課堂教學中，教師必須要發揮自身的主導作用，能夠提高學生的學習主動性，激發學生數學學習探究熱情，從而構建高效率課堂。

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編輯 謝尾合