小學生語文朗讀能力提升的策略分析

張嬋娟

摘 要：朗讀一直是學生應具備的一項基本能力，朗讀能幫助學生更好地理解、掌握語文知識，培養良好的語感，正因為朗讀教學的特殊功用，新課標在每個學段提倡“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在語文教學中，教師應重視培養學生的朗讀能力，讓學生明確朗讀目標，創造良好的朗讀環境，制定科學的朗讀規劃，在朗讀的過程中提升語文能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀;能力

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則心、眼、口、耳全部都調動起來了，對于文章的思想內容、藝術特色就會有成倍的收獲。”小學低段的語文教學中，教學重點往往在識字讀文，朗讀作為這一時期的教學重點，教師要投入精力去引導學生進行正確的朗讀。朗讀不同于說話，學生在朗讀過程中會出現一些問題，需要教師親身示范，做好教學引領作用。同時要讓學生明確朗讀的意義，培養自身閱讀語感，從而在朗讀中學習理解課文內容，更好地提升語文學習能力。

一、模范引領朗讀，規范朗讀要求

低段語文課堂中往往是先教后學的模式，教師有重要示范作用，在語文學習中，學生是學習的主體，教師要讓學生發揮自身的學習主動性，讓學生自發朗讀。在這一過程中，學生的朗讀會出現一些問題，教師要對學生進行示范引領。新課標對朗讀提出的最基本的要求就是要確保朗讀發音的正確性。因此朗讀指導過程首要要對正字和正音進行嚴格的要求和把關。教師應當對學生發音不準的字和讀錯的音進行嚴格、及時的糾正和指導，尤其是對多音字、形近字以及一些語氣助詞、兒化音、輕聲、變調等加以特別的注意，及時提醒學生。

在實際教學過程中，許多學生在朗讀過程中不僅易受到教師的模范引領，也容易受到身邊同學的朗讀方式影響。典型的案例就是在朗讀課文時，教師起頭讓學生朗讀，朗讀前幾句話時，聲情并茂，鏗鏘有力，讀過幾句話，就開始全體低迷宛如念經，這也是很多教師感到頭疼的地方。在這種情況下，教師可以將文章分節，讓學生一排一排地進行朗讀，鍛煉集體朗讀時的語感，對朗讀較好的組別進行表揚，朗讀情況不太好的組別多朗讀幾次，再逐步增加朗讀的人數，最終全班學生一起朗讀。

通過模范引領的方式，讓學生在朗讀的過程中學習模仿教師的朗讀方式，同時在學生群體中樹立朗讀模范，促使學生爭相朗讀，在競爭模范的過程中提高自身的朗讀能力。

二、營造課堂氛圍，深入教材朗讀

學習環境對學習效果起到非常大的影響，朗讀也是同樣的。在低端語文教學中，教師可以為學生提供較好的課堂氛圍。根據教材內容，利用多媒體或是讓學生手工制作一些裝飾教室的道具，讓整個教室的氛圍契合教材，學生在這樣的課堂氛圍中朗讀課文，更好地讓自己融入課文中，深入文章中所描繪的場景，更有感情地進行朗讀，而不是念經式的朗讀。

營造課堂氛圍有多種方式，選擇多媒體教學時，就可以展現課文所描繪的畫面，同時播放一些合適的音樂，讓學生在音樂節奏的帶領下進行朗讀，把握朗讀的腔調停頓。如在朗讀《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以利用多媒體展現小蝌蚪在遇到不同的動物時的場景，并播放小河流水的音樂，讓學生在這樣的情景氛圍下進行朗讀。或者讓學生進行情景劇扮演，為學生進行簡單的裝飾，扮演課文中的動物，其他同學結合情景劇以旁白的身份進行朗讀，這樣能讓學生更好地深入課文環境中，結合情景表演，聲情并茂地朗讀。

營造課堂氛圍的方式有很多，每篇課文都有多種營造氛圍的方式，教師要根據朗讀課文內容進行合理編排，選擇適合的方式，讓學生在不同的環境氛圍中感受朗讀的魅力，提高朗讀能力。

三、制訂科學合理的朗讀計劃，提升朗讀能力

合理的計劃才能讓學生在語文學習過程中更好地提升自身的能力。朗讀也是一樣的，雖然每篇課文都要求學生進行朗讀，但是僅僅在課堂上進行朗讀是不夠的，課堂時間還是以教學為主，留給學生練習朗讀的時間遠遠不夠，因此教師要為學生制訂科學合理的朗讀計劃，同時為學生推薦引入課外文章進行朗讀，讓學生在合理的朗讀計劃編排下，提高朗讀能力的同時拓展課外知識，更全面地提高語文能力。

通過對學生的觀察了解發現，學生在朗讀課文時，更偏向故事情感性較強的文章，詩詞也是朗讀不錯的選擇，如教師可以讓學生朗讀《日有所誦》《小學生必背古詩75首》《成語接龍1000個》，每天課后讓學生朗讀一首詩，第二天上課抽出三分鐘的時間讓學生進行課前展示，既提高了學生的語言朗讀水平，也培養學生展示自我的自信。如此一來，學生有合適的朗讀內容，做好朗讀練習，不占用時間，也讓學生通過朗讀學習到更多的知識。

朗讀是小學低段學生培養自身閱讀語感，深入課文，了解文章內容的重要方式，提升學生語文朗讀能力是當下小學語文教學的重點，通過朗讀能力的培養，學生可以在朗讀的過程中提高語文學習能力，更深入地進行語文學習，全面提升語文能力。

參考文獻：

[1]董慧娟.核心素養下小學語文古詩文朗讀教學探究[J].文理導航（下旬），2019（11）：48.

[2]潘淼.小學語文課堂朗讀訓練中心理疲勞的調適[J].教書育人，2019（32）：67.

[3]袁芳厚，楊平芳.新課程理念下小學低年級語文朗讀教學探析[J].課程教育研究，2019（46）：140-141.

[4]田永強.淺談小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略[J].中華少年，2019（32）：63，66.

編輯 馮志強