初中音樂課堂師生互動教學模式探討

李劍

摘 要：互動性教學模式是提高學生主觀能動性、強化學生學習興趣培養的有效方式。師生互動教學模式是其中的一個重要類型，可以重新構建教師和學生在整個教學體系當中的地位與角色，也能夠對整個教學活動進行全面優化，保證教學質量。在初中階段的音樂教學實踐中，加強對師生互動教學模式的研究和分析力度，將會極大程度上推動初中音樂教學質量的提高，也可以改變學生音樂學習當中的被動狀態，讓音樂以及教師真正走入學生內心，在一系列的心理互動中強化音樂教育效果和師生互動情感。初中音樂教師要把師生互動教學作為改革傳統模式的方向，找到師生互動交流的最佳方案，在更加輕松自如的互動化教學環境當中，促進師生互教互學，教學相長。

關鍵詞：初中;音樂;師生互動;教學模式

師生互動教學模式是一種備受推崇和教育工作者青睞的新型教育模式，迎合了素質教育對發展學生綜合素養的目標，也滿足了新課標倡導發揮學生主體作用的實際要求。推動師生互動教學模式在不同學科教學當中的推廣應用有著很高的價值，也將帶來教育教學面貌的轉變。對于初中音樂教學來說，傳統以教師為中心的音樂教育模式，嚴重阻礙了學生音樂素質的提高，制約了審美教育的落實。面對這一情況，教師要從創新變革當中尋求突破和發展，發掘師生互動教學模式在初中音樂教學中的優勢價值，在綜合研究學生心理需要和學習規律的情況下給學生提供師生互動的音樂教育環境，增進師生情感，提高音樂教學質量，達成學生音樂素養的培養目標。

一、初中音樂課堂師生互動教學模式應用的價值

初中階段音樂課程設置以及推進實施的重要目標是借助音樂學習，增強學生的音樂理解與鑒賞力，從而提高學生的綜合素質。在整個教學過程中，雖然學生是主體，但是師生之間的和諧互動與溝通交流是必不可少的，也是達成音樂教學目標的有效途徑與保障。根據這樣的情況，初中音樂教師要關注師生互動教學模式的構建與應用，并運用多元化策略促進教學互動的深化發展。音樂教師在推廣運用師生互動教學模式的同時，要明確該模式應用于音樂課堂的重要性，在把握教育價值的前提條件下提高教育質量。首先，師生互動教學的實施可以改變初中生在音樂課學習當中表現出來的興趣不足和積極性較低的情況，充分點燃學生的學習熱情，為學生的個性化學習和進步提供更加廣闊的空間。與此同時，在師生良性互動當中，學生對音樂課堂的關注度會進一步提高，能夠讓學生把學習興趣轉化成為持久動力，確保整個音樂課堂的教學成效。其次，新課程改革倡導課堂教學堅持以學生為本，而師生互動教學模式的應用就可以實現教師從課堂主導到課堂引導方向的轉化，展現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓教師把握好學生的學習與心理狀況，真正進入學生內心，在心理互動和情感交流當中提高音樂教育的綜合效果。最后，師生互動教學的推進，能夠促使學生在和諧民主的學習環境之下，自由表達自己的意見與建議，抒發個人的看法，和教師展開多層次的交流互動，并在自由輕松的學習氛圍當中學習音樂，陶冶情操，提高綜合素養。

二、初中音樂課堂師生互動教學模式的特點與實施原則

促進師生互動教學模式與初中音樂課堂教學融合的基礎在于把握師生互動教學的特征，同時對師生互動教學的實施原則進行精心設計，讓互動教學和音樂課堂教學在深度融合當中發揮出應有價值。初中音樂教學當中的師生互動特征可以用直接性和趣味性來概括說明。首先，在音樂課堂教學當中，師生之間的交流互動是直接的，教師需要以平和的心態與親切和藹的態度與學生互動，以便點燃學生的課堂參與熱情，并在這樣的背景之下獲得更為理想的教學效率與質量。其次，教師要不斷增加音樂互動課堂的趣味性，激發學生的學習興趣并滿足學生的個人興趣愛好，同時教師要結合學生的個人心理需要創造趣味性的互動環境，降低互動活動的實施難度。

在初中音樂互動教學模式的應用當中，制定有效的互動原則，并在課堂教學當中以此為規律和指導是基礎和重點。一是情境性原則。為保證師生互動有效性的提升，教師要主動給學生創設良好的教學情境，給學生帶來身臨其境的體驗與感受，從而培育學生音樂素養，讓師生互動水到渠成。二是雙向性原則。師生互動活動應該是雙向性活動，教師要體現出自身的專業性，對學生進行專業文化指導和幫助，而學生作為學習的主人也要給予積極反饋，在和教師的積極互動和溝通交流當中，深入到課程學習的深處，把握音樂課程的核心內涵。三是整合性原則。在初中音樂教學當中涉及大量的音樂作品教學內容，整合性原則要求在對這部分內容進行教學指導過程中，要綜合介紹作品的思想內涵與創作背景，使得學生從不同角度出發進行作品解讀，實現對作品的全面掌握，引導學生掌握整合分析的方法。四是指導性原則。在音樂教學當中，為保證師生互動的順利推進，教師要注意運用恰當的方法對學生進行提示提醒和耐心指導，結合學生的特點和需要選擇恰當的教學內容，也引導學生結合實際選取最適宜自己的學習方法。

三、初中音樂課堂師生互動教學模式的應用策略

1.有效創造師生互動環境，奠定互動教學基礎

師生互動教學模式的教育應用價值已經在諸多學科的教學實踐當中得到了驗證，而該模式與初中音樂課堂教學的交融也將發揮巨大作用。為了強化師生互動性，為互動教學的深化推進打好基礎，首先就需要從打造良好的互動環境著手，這是課堂教學的基礎，也是互動的根基。首先，音樂教師要給學生提供一個民主和諧的環境，調動學生的主體參與熱情，促使學生積極參與師生互動，消除過重的思想包袱，也消除音樂學習當中的膽怯與抵觸心理。教師需要在課堂教學中體現出對學生主體性和個體差異性的尊重，對于學生提出來的音樂理解和表達方法要表示尊重和認可，利用師生平等互動引導的方法完成教育目標。其次，教師要積極建立和諧融洽的師生關系，尤其是加強在音樂課堂當中的情感滲透，利用良性師生情感關聯的構建，促進雙方在互動表達與情感方面的輸出。最后，教師要注意博覽群書，深化學習，通過提高自身的音樂素質和教學素養，給予學生更多的支持和幫助，讓師生互動教學在推進實施中更加順利和有效。

2.注重師生互動鑒賞作品，培養音樂鑒賞能力

音樂欣賞是初中音樂課程實踐當中的一個重要類型，著重培養的是學生的音樂感受能力和鑒賞能力。在音樂欣賞教學實踐中，教師要關注的是對學生進行思維啟發，讓學生自主體會，和作者進行思想和情感的交流，累積鑒賞經驗。初中生的音樂鑒賞經驗不足，在日常的鑒賞活動當中也往往缺少科學完善的方法與技巧，這會讓學生在鑒賞音樂作品時出現缺陷。而教師本身則有著很高的專業素質，擁有豐富的教學經驗，可以在鑒賞教學當中發揮啟發作用，誘導學生掌握鑒賞方法。對此，師生互動教學模式在音樂鑒賞教學中有著極高的應用價值，是教師發揮互動引導作用的重要平臺。例如，在引導學生鑒賞《野蜂飛舞》時，教師可以在引導學生鑒賞音樂作品的過程中自由自主表達自己的感受，尊重學生的個性表達，在此基礎之上，了解學生在鑒賞與學習當中存在的不足，并通過師生互動的方法幫助學生彌補鑒賞缺陷。有的學生說在欣賞作品時感受到一種急促和不連貫，有的學生聽出了音樂要表達出來的急切感。面對學生的踴躍表達，教師要給予學生鼓勵和贊賞，肯定學生的積極思考，并補充學生在鑒賞思考當中沒有發現的內容，體現出師生互動的積極作用。

3.師生互動優化歌唱教學，提高音樂實踐能力

在初中音樂的歌唱教學活動當中，不少教師會直接教授學生歌唱技能，然后對重要作品進行反復歌唱訓練，最終讓學生把握作品的演唱方法。但是利用這樣的方式無法讓學生真正掌握自主提高歌唱能力的方法，只是依靠教師的專門化訓練，以反復的模仿強化而達到目的。要改變這樣的情況，教師就要突破傳統呆板的歌唱教學模式，結合互動性教學要求，利用師生互動方法開展歌唱教學活動，讓教師走下神圣講臺成為合作者，融入學生群體當中，在師生的共同研討和合作當中提高學生的歌唱能力。例如，在教學《我愛你中國》時，教師不必急于帶領學生學習演唱這首歌曲，而是先引導學生回憶中華人民共和國從成立一直發展到今天的艱苦卓絕道路，并讓學生說從這段歷史當中獲得的啟發和感受，從而理解在演唱這首歌曲時應該帶有怎樣的情感。在演唱部分，教師可以在互動當中指出學生要重點關注的技能，對于難度較大的部分可以利用示范指導的方法進行強化，并進行師生在技能技巧上的切磋和互動，強化學生主體意識，發揮教師的啟發作用。在演唱教學的結尾部分，還可以組織師生進行歌唱比賽活動，把師生互動引向高潮。

4.作品創作堅持師生互動，提高學生的音樂素養

音樂學科和初中階段其他學科相比有著明顯的特殊性，給師生互動提出了極高要求，需要教師把握學生的學習規律和音樂課程的互動教學要求，以便發揮學生的主體作用。初中音樂創作教學從本質上看就是在發揮學生主體作用的條件之下把已學知識與新知識聯系起來，梳理構建全新的知識網絡，提高創作能力。音樂教學當中的創造性活動難度較大，給教師和學生提出了很大的考驗，更加需要利用有效的師生互動方法形成創作合力，提高學生音樂素養。在作品創作指導當中，教師可以引入協作式的師生互動方法，先讓學生結成學習小組并做好組內分工，結合各個小組的優勢發揮各自的積極作用。在探討合作成果的過程中，教師要主動參與其中，對學生的整個學習活動進行統一協調，培育學生完善的合作品質，并在互動當中指出學生在音樂創作中存在的優勢和不足。

師生互動過程是師生進行情感交流的過程，還是教師的專業技能與素質向學生群體傳播和滲透的過程，有助于良性師生互動關系的構建，幫助教師把握學生學習心理，充分激發學生內在潛能，保證課程教學的順利推進。所以構建良性師生互動關系成為如今課堂教學的一項重要內容，而師生互動教學模式就迎合了這樣的要求，值得在初中音樂課堂實踐中進行進一步推廣。音樂教師需要做的就是做好教學研究，反思教學案例和實際經驗，運用更加合理有效的互動指導方法，提高學生的音樂學習熱情，保持音樂教育的活力。

編輯 高 瓊