基于新道教育會計專業實踐課程體系研究

摘 要：新經濟時代的到來對會計教育提出了更高的要求，而會計專業課程體系設置是會計人才培養的關鍵。目前，我國高校會計傳統課程體系設置中存在的課程重復、主次不清等問題，嚴重阻礙了會計教育的發展。因此鑒于新道會計學院的建設，學院應該重視并規范高職高專會計實踐課程的課程體系建設。

關鍵詞：新道;會計;實踐

在新技術、新商業的時代背景下，學院會計專業的人才培養定位為“云財務會計師方向”，人才培養方案的制定遵照“國家專業課程標準”及新道自主研發的《會計崗位能力分級模型》與《創新創業教育體系模型》。在合作過程中，校企雙方充分發揮各自優勢資源，在“行動體系課程改革”、依托新道實踐教學平臺的“實訓實踐條件建設”、“校企雙方教學團隊培養與搭建”三個框架下進行深度合作，并匹配涉及人才評價、課程評價、教學評價的人才培養全方位評價機制，全面提高教育教學質量及人才培養質量，培養適應經濟社會發展的創新型、技能型人才。

會計實踐課程體系建設，力求構建新一代的產業經濟形態，集市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境為一體的虛擬商業社會環境，學生置身其中進行崗位分工、角色扮演、業務演練，根據現實崗位工作內容、業務流程、業務單據，結合與教學目標相配合的課程體系的構建，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可以進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營，充分體驗產業經濟下組織間的分工、協同與發展，培養其在現代商業社會中從事經濟活動所需要的職業素養、經營決策能力和創新創業能力。

1 以課程建設為載體，注重學生能力培養

我國高校會計教育在培養學生“專業知識”的理論教學方面，形成了較完備的課程教學體系，但與培養創新型會計人才的目標還存在諸多不適，我國的會計教育應立足分析不同會計崗位所需知識和能力，整合重組課程體系和課程內容，將課程按照“理論模塊+實踐平臺”的方式進行整合，理論模塊教學采用理實一體形式進行訓練。

1.1 初級會計人才培養

在理實一體的教學模塊中初級會計人才所需會計核算方面的知識培養，通過設置基礎會計、中級財務會計、成本會計、會計電算化課程模塊實現。

1.2 中級會計人才培養

中級會計人才進行財務管理分析、投資和融資預決策、計劃預算編制工作的財務管理知識體系的構建和培養，通過開設高級財務會計、管理會計、財務管理、稅制等課程模塊實現。

1.3 高級會計人才培養

高級會計人才和審計人才應具備的從事公司治理架構設置優化、兼并重組運作、資本基金運營、審計監督知識體系教學內容，通過設置公司戰略與風險管理、內部控制、審計等課程模塊實現。

在實訓平臺體系設計過程中，依據通識教育實訓、專業基礎課程實訓、專業綜合實訓、跨專業綜合實訓、創新創業實訓來完成實踐教學內容。實訓平臺的設計即可支持理實一體教學，更滿足實踐課程的需要。

2 創新會計教學方法

教學方法的應用直接影響到教學效果，特別是對于會計人才培養，如何讓枯燥乏味的會計知識變的生動有趣，如何讓沉悶呆板的課堂變得熱烈活躍，教學方法的應用極其重要。創新會計教學方法，為高校會計教育目標的實現提供動力。

創新型會計人才培養教學目標的定位，由重理論知識教學為主導理論知識與能力并重教學模式的轉變。會計教學應注重從以下方面進行改革與創新：

2.1 教學方法創新調動學生學習積極性

在課堂教學方面，應改革傳統課堂理論教學單一教學方法，采用研討會、模擬教學、案例分析教學等教學方式，這種教學模式的核心是：將學生由被動的接受者轉變為學習過程的積極參與者。高校教師對教學方法的創新不僅僅局現在方法上而是將現有的教學方法多種進行有效的結合，目的在于教學觀念的轉變.在教學培養思維方式上也要具有重要的地理價值，引導學生逐漸的進入課堂，啟發學生的大腦，讓學生熱愛自己所學的專業。

2.2 管理機制創新調動教師積極性

將教師培養為“雙師型”、“多師型”教師，教育的關鍵因素是教師，會計教師不僅要有淵博的知識，還要有豐富的實踐經驗、較強的動手操作能力和改革創新精神。在政策措施方面，要制定如“績效工資制度”、“教學創新獎金”等具有吸引力的激勵措施，建立起對教師在會計教學方面的改革和創新進行獎勵的制度，重視現代化教學手段的推廣運用，開展專業建設、課程建設和教學團隊建設，提供條件和機會，增加教師與學術界和實務界溝通與配合。

3 會計考評體系的設計

目前大部分高校會計專業人才培養的教學目標被定位在學習與掌握專業知識，所以對會計專業學生的考核仍然使用期末筆試的成績作為主要評價依據。雖然最終的總評成績會納入平時作業、小組討論等評分，但在總評成績中占的比重較小。這種考評體系往往會誘導學生甚至是教師將大量的時間精力花在對理論知識的記憶而非運用與思考上，從而忽視了對發現問題、思考問題、解決問題的能力的培養。

3.1 增加平時成績占總成績的比重

改變現有以期末考試成績為主的考評體系，增加平時成績在總評成績中所占的比重。傳統的考評模式往往會導致學生平時不努力，期末考前臨時突擊背書，而考試后忘得一干二凈，這種考評模式下，學生不注重平時課后對知識的消化理解，在下一堂課講授新知識時無法將新舊知識結合起來掌握。首先，增加平時成績在總評成績中的比重，會促使學生將更多的精力花在平時對知識的理解與掌握上。應該逐漸增加實踐課成績比重，適應新時代要求盡量追求無紙化測試學生的學習水平和業務能力。

3.2 增加社會實踐評價占總成績的比重

采用除傳統筆試以外多種不同的期末考試形式，例如大型的案例討論與分析，課程論文等形式，這有助于促使學生改變傳統模式下死記硬背的學習模式，加強從實務角度對知識進行理解與運用。除此之外，設立大學生參與社會實踐的硬性規定，通過校外企業導師和校內導師相結合的方式，使學生對實踐過程的問題迎刃而解。最后由校內導師和校外企業導師對學生的實踐能力及水平做出打分，合格則準予畢業。這樣以來就能增加社會實踐的比重而且學生在校外企業導師和校內導師的幫助下也能夠迅速的適應社會工作。

3.3 實踐課程可采用360全維度考核評價方式

目前新道教育正在研發手機端軟件來考評學生的實踐工作情況。軟件中校內導師和校外企業導師能夠做到對學生360全維度的考評。針對過程、結果進行客觀評價，并由指導老師及相互配合的同學之間進行評分，這樣有助于鍛煉學生即重過程也重結果的思考方式，并積極主動與老師及同學之間進行溝通、互助，鍛煉其過程控制，重視結果和人際交往能力等。

總之，“新道會計學院”是鐵嶺師范高等專科學校與新道科技股份有限公司通過產教深度融合的長效合作機制，在管理學院的基礎上建立的基于會計專業共建的校企雙主體協同育人模式的學院。學院通過辦學理念、辦學機制、人才培養模式等多個方面創新，提升教育質量和教學效率，實現人才供給側與企業需求端的無縫對接。

作者簡介

周彤（1990-），女，遼寧鐵嶺人，漢族，碩士，講師，研究方向：會計。